营造家校教育共同体——提升教育合力

新时期,教育工作受关注度不断提高,更重视对学生综合能力的培养。小学也是孩子认知能力、学习能力、思维能力与道德素养等形成与提升的关键期,不仅需要校方与老师的努力,也离不开家长的参与。只有构建家校共育机制,形成教育共同体,才能促进科学教育理念、先进教育思想的共享,助力少年儿童身心的健康成长。鉴于此,笔者结合自身执教经验,着眼于如何构建家校教育共同体视角下,探究提升教育合力、助力学生全面发展策略。

六个老师与一个学生

丁一同学有些口吃,语言表达能力差,平时情绪低落,少言寡语,有较严重的自卑心理. 二年级一班班主任孙老师 在课堂上丁一几乎不愿举手发言,如果我向他提问,他就会紧张得说不出话来.平时他从不靠近我,生怕我问他话.有一次我和同学们进行对话录音,当轮到要和他谈话时,他捂着肚子说:"老师,我肚子疼,疼……"我看得出他是怕和我谈话.在班级里,每次我让同学们到讲台前背古诗、讲故事或谈感受时,只要轮到他,他总是以头疼、不舒服之类的话做借口加以拒绝.对于丁一的表现,我没有急于批评、矫正,生怕由于自己不恰当的指责伤害他的自尊心,使他变得更加自卑.为了唤起他的表现欲望,我总是尽可能地为他提供一些表现的机会,比如让他回答一些简单的问题,或者让他在同学面前做一些简短的发言等.对于他的每一次表现,我和同学们都不失时机地向他示以精神鼓励,帮他逐步建立自信.在经历了众多小小的成功之后,他终于慢慢摆脱了自卑,基本能在课堂上大胆发言了.