基于具身认知理论的初中语文教育戏剧探究

传统的语文课堂采取“教师讲,学生听”的方式,导致学生丧失学习兴趣、学习效率低下。具身认知理论与教育戏剧相结合的方式能为学生提供新的学习路径:从实感具身出发,学生可以通过制作小道具,增强表演的真实性;从实境具身出发,学生可以运用多媒体设备,创设表演的情境;从离线具身出发,学生可以发挥想象力,开展无实物表演。这种新的学习方式打破了传统身心分离的学习方式,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学习效率。

论“虽然A但是B”与“尽管C但是D”的异同

本文对"虽然A但是B"与"尽管C但是D"进行分类和对比,明确这两种复句的语义和语用。两类复句都能为偏正复句,均能表示转折义。"虽然……但是……"意为"否前肯后,且强调后";"尽管……但是……"意为"姑且接受/就算具备C,反向强调D"。

还原分析法在戏剧教学中的应用研究

中学语文戏剧教学具有特殊性,在提升学生语文核心素养上具有重要意义。当下戏剧教学存在许多问题:学生对经典戏剧不感兴趣、片面地解读人物形象、忽视对剧本的研读、盲目开展课堂戏剧。孙绍振教授提出的还原分析法分为语义还原和对象还原,适用于戏剧教学。教师引导学生运用还原分析法还原剧本的关键词和剧本的景物或人物,与原文对比,找到其中的矛盾点,能感受到剧本中的情感逻辑,体悟作者和人物的思想感情。