生物教学中如何创设认知冲突

当已有的知识与新知识之间存在某些差距而导致心理失衡时就产生了认知；中突。在生物课堂教学中适时适度地引发学生产生认知冲突，能够有效地激发学生的求知欲，激发内在学习动机，优化课堂教学结构，提高课堂教学效能。

切莫穿新鞋走老路——有感于一堂生物公开课的反思

该文结合生物新课程教学实践案例，针对新课程改革中的“穿新鞋走老路”现象，就教师应正确把握新教材和教师要改变观念两个方面作了深入的反思。

生物教学中“度”的把握

本文从不同的角度,归纳了上课的几个＂适度＂,以提高教学实效。

营造探究课堂,培养创新精神

结合生物科学实际,运用相关实例从三个方面对如何营造高中生物探究性课堂,如何培养学生创新精神进行探讨。

教师少教 学生多学——由听一节课引发的思考

论述了教师少教与学生多学的策略.

浅谈高中生物教学中问题意识的培养

一、问题的提出所谓问题意识就是指在学习的过程中经常会遇到一些现有知识无法解决的问题,并由此产生的一种疑惑、焦虑、探究的心理状态,在这种心理状态的驱使下,学生就会不断思考,寻找解决问题的方法,也会不断提出新的问题。问题意识,本是人生来就有。我们在孩提时代时看到新奇的、不懂的事或物说的最多的就是"为什么",具有非常强烈的问题意识,但是现今的学生经过多年学校教育后却越来越不喜欢发问,

“配子结合法”在高中生物遗传题中的妙用

研究近几年的高考,遗传题一直是整张试卷的难点之一。既然是难点,方法就很重要。如有一种题型是当两个亲本的基因型都有两种可能情况,求子代基因型的种类及比例,很多学生看到题目就会出现畏惧心理,在解决问题时又往往思路不清,方法不当,计算繁琐时就出现各种差错。而我们知道对于进行有性生殖的生物,起前后代联系的正是配子,要求子代的基因型种类及比例,先求出配子的种类及比例再利用配子结合就能迎刃而解。因此在我的课堂上'配子结合法'就是这类题目的法宝。

浅谈高中生物课堂板书设计

随着现代信息技术的不断发展,与学科教学的整合也日趋紧密。利用计算机教学能化静为动,化抽象为具体,既生动又形象,深受师生的欢迎。然而,多媒体技术在教学中的应用也容易陷入种种误区。例如,有的教师常常用课件代替板书,几乎所有的教学内容都制作成课件播放,黑板上一片空白。而生动有趣的多媒体课件又往往像放电影一样,画面"一闪即过",而且知识容量比较大,学生没有足够时间记笔记,拼命跟着老师节奏,一节课下来不仅头晕匮乏,而且记住的东西寥寥无几。