小学生默读速度的测验与训练

默读是阅读的主要方式。平常我们所说的培养学生的阅读能力实际上指的就是学生的默读能力和习惯。默读能力的测定,国内外许多专家提出了各有特点的测量指标。杭州大学朱作仁教授1981年在借鉴国内外有关研究成果的基础上,用"速度、记忆、理解和辨别"四个指标测定小学生的默读能力,实验证明是简便易行的、有效的。本文,仅从默读速度的测验及其训练,谈谈实验的体会。

生态青海/编织绿意盎然的柴达木

春天的柴达木,空气中充满生机与活力。踏着春的气息,一路西行,经过秀丽壮美的哈里哈图国家森林公园、婉转曲折的巴音河、璀璨明亮的可鲁克湖—托素湖、屹立坚挺的胡杨林,在惊叹大自然鬼斧神工的同时,也深切感受到了柴达木人推进生态文明建设的坚实步伐。

根植绿色 描绘农牧产业发展的“海西蓝图”

在海西蒙古族藏族自治州的这片热土上，以“柴达木枸杞”领军的农牧产业持续发力，书写下篇篇华章。尤其是在的两年经济下行压力下，特色农牧业为海西州经济发展注入一股“暖流”。然纵观海西州农牧产业发展，亟须创新观念、转型升级，不论是近几年一路飘红的“枸杞”。

小学社会课常用的教学方法

小学社会课是对小学生进行社会常识教育的综合课。教好这门课程,对于培养社会主义公民,提高全民族的素质有着重要的意义。在教学中,应常用哪些教学方法呢?笔者认为,根据社会课具有社会性这一显著特点,应常选用以下教学方法。

小学语文教学与素质教育

《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”根据这一要求,作为打基础的小学阶段。

强化读写训练 培养自学能力——小学语文“双自”实验阶段总结

“双自”是“自能读书”与“自能作文”的简称。为尽快达到“自能读书”,“自能作文”这个理想境界,1992年7月开始,我们在区实验小学进行了小学语文“双自”实验。一、问题的提出及理论依据近几年来,小学语文教改取得了一定的成果。但是“教学投入多,读写能力差”的低效状态依然存在。几经改革,奏效不大。原因究竟在哪里?自1989年到1992年。

小学生默读速度的测验

默读是阅读的主要方式。平常我们所说的培养学生的阅读能力(包括《小学语文教学大纲》中提出的“看书报的能力和习惯”),实际上指的就是学生的默读能力和习惯。一、何谓默读速度粗略地说,就是学生在一定时间里能默读多少字,或是一定量的字需要读多少时间。严格地说,就是学生在单位时间内默读的字数与理解系数之积,称之为“有效读速”。公式为:

小学作文“双轨”教学初探

(一)从1979年开始,我区就开始了作文教学的改革。十多年来,在作文教学“四步走”、作文课堂教学结构改革等方面,都取得了突破性进展,但学生作文语言贫、内容空、感情薄等问题仍没有得到较好的解决。这些问题时时困扰着我们,同时也促使我们苦苦地思索。众所周知,阅读是写作的基础。但对这个“基础”的内涵和外延、深度和广度该作怎样的界说呢?在许多人看来,这个“基础”指的是课内阅读。

浅谈阅读教学中的自学指导

要提高学生的自学能力,必须放手让学生自学。但是放手不等于“放羊”,必须给予正确的指导。下面仅就课内如何指导学生自学谈几点粗浅的体会。 一、要激发学生自学的兴趣。小学生缺乏自学的习惯,但有强烈的好奇心。依据这一心理特点,布置学生自学时,首先要激发学生的自学兴趣,使他们带着一股动力进入自学的准备状态。《卖火柴的小女孩》

“三段学导式”阅读教学结构初探

所谓“三段学导式”是以学生自学、教师指导为教学的基本形式,以相对稳定而又相互渗透、互相联系、有机结合的“自学——导读——训练”三段为教学基本程序的一种课堂教学模式。我们认为,这个课堂教学模式体现了改革的精神,符合马克思主义认识论的规律,也与人的学习心理过程、感知、理解、运用过程相吻合。按照信息论的原理,整个教学过程就是一个信息输入——信息加工——信息储存和输出的信息流程。同时,由于语文教学不仅要对学生进行语言训练,还要重视思维训练并渗透德育,所以教学过程的每个阶段都要贯穿着学生积极的思维活动。而思维活动必须凭借教材,在教师精心指导下,建立在学生潜心读书、专心上课的基础上,所以整个教学过程又形成了一个信息多向传递和及时反馈的系统。(如下图)

宁夏村的“生态畜牧业经”

＂谁也想不到当初大部分人极力反对的高效畜牧养殖模式如今会让大家共同走上致富路。几年间的曲折艰辛,在村党支部的带领下,一一破解,生活是越来越好了。＂青海省海北藏族自治州刚察县泉吉乡宁夏村的村民华青才让回忆起近些年家里的变迁时感慨道。宁夏村是一个纯牧业村,共89户、419人。长期以来,宁夏村经济发展由于受牲畜超载、草畜矛盾突出、生产经营模式单一、资源分散、技术粗放、易受市场风险左右,