糖友如何享受元宵

元宵节是一个喜庆祥和的节日,无论是“千门开锁万灯明”的烟火气,还是“月上柳梢头”的淡雅之美,都代表着我们内心对美好生活的无限向往。吃上一碗软糯香甜的元宵,才算是给过年画上一个圆满的句号。但元宵的糖分高,让广大糖友望而却步。想要将美食和控糖兼顾,下面为大家来支招。

新课改背景下初中美术与语文学科资源的融合教学——从中国画角度进行“视觉再造”

美术与语文学科之间的相互渗透、相互融合是现代教育发展的必然趋势。美术学科不仅强调对学生核心素养的培养,还注重对中国传统文化的渗透。中国画和中国文学蕴含着中国文化,在思想表达上有诸多融通之处。在初中美术教学中,教师应带领学生在文化情境中品析其表达,在审美感悟中感受其内涵,从而了解中国画与中国文学的内在联系,使艺术思维与文化修养并重,找到中国画与中国文学融合教学的生发点,加深学生对文化的理解,提升学生的审美能力。

核心素养时代写意花鸟画的教学路径探究——以八大山人的写意花鸟画为例

中国传统写意花鸟画的品格较高,画面丰富,同时反映了绘画者的内心,因此具有较丰富的文化内涵和较高的艺术品位,中学美术教材中也常用写意花鸟画作为重要的教学示范。在核心素养时代,美术课堂应让学生学会感受、感知和表达,在教学写意花鸟画时应从画面的构成、笔墨的变化、画家的精神世界等方面对学生进行全方位引导,不断提升学生的美术素养。

中学美术教学中应注意的学画路径——读黄宾虹画论有感

黄宾虹在画论中谈及了丰富的美术教学实践,认为学画不外乎读书、临摹和创作三个路径。中学美术课堂教学可由此启发,教会学生品辨画作好坏,读懂画的语言,学会临摹与创作,在还原生活本真的同时活化创作对象,在走进古人心境的同时注重表达画的精神,使个人的艺术境界得到升华。

情到深处画自真

融合着情感的美术作品才是具有灵魂的作品.小学美术课程标准明确指出：美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为.这就充分证明了美术学习中的情感渗透的重要性.当前的小学美术教学中,很多教师都是让学生去模仿创作,使得学生的作品失去了自己个性化的特征.教师要积极培养学生的创造力就要让他们敢于画出真正属于自己的作品,在课堂教学中给予学生这样的机会.

抓住文学语言转译提升学生的美术核心素养

绘画与文学有着非常紧密的联系,中国历史上有不少绘画作品脱胎于文学,《洛神赋图》被认为是最早的由文学作品改编而成的画作。在中学美术教育中,教师应当充分利用《洛神赋图》丰富的文学和文化内涵来提升学生的图像识读、审美判断和文化理解能力,并在提高学生美术核心素养的基础上,增进学生绘画创作的文化内涵。在课堂教学中,教师要巧妙地运用“绘画与文学”之间的语言转译,为今后的教育提供新的思路。

让学生的个性在评价中绽放

教师通过多元化的评价内容让每一位学生都感受到教师的重视, 这激发了学生的学习动力, 挖掘出了学生的创新意识.

游踪与画韵——《小石潭记》中国画境界的营造

中国古代的山水游记散文往往在记述游踪时巧妙地营运了国画的境界,文、诗与国画同样有'物境''情境'和'意境'三重境界,文与画在境界的营造上有许多共性。中学美术教育应当意识到文学对国画艺术的滋养。柳宗元的《小石潭记》是中学语文课本中的游记散文代表,美术教育课堂上教师可以充分将这种文学范本从美术角度解读,提升学生在美术基础教育阶段的人文艺术修养。