写景作文指导方法研究

写景作文是一种以描写自然景物为主的作文形式、加强小学生写景作文的指导，有助于帮助学生掌握写景方法，提高学生的语言表达能力和写作水平。教师应引导学生调动感官，细致有序观察，抓住景物特征；巧用修辞，展开合理想象，增强语言感染力；意在笔先，注意动静结合，实现情景交融。

小学生语文作文的想象能力培养策略

在小学语文教学中，作文教学时其中的一项重要环节，然而想象能力又是提升作文能力的重要因素，因此要想提高学生的写作水平，首先要培养丰富的想象能力，让作文表达更加的生动形象，本文主要针对小学语文作文学生想象能力的培养展开了讨论，希望能够有效的提升学生的想象能力，提高作文教学的质量。

悟其精髓 巧于点拨——谈有效阅读教学的反思与实践

在新课程改革理念的倡导下，小学语文教学可谓百花齐放，百家争鸣，呈现出一派生机勃勃的繁荣景象。一线的教师们常困惑：语文究竟是什么？阅读教学究竟该怎么教？其实，不管是“情智语文”、“深度语文”还是“广度语文”、“简单语文”，不过是倡导者对语文的独特感悟，是对语文个性的理解与追求，是他们对语文教育个性化的主张。如果教者少了自己的“悟”性，自然就会迷了眼，乱了心，在茫茫教海中不知所措。要知道，语文阅读教学中很重要的一环是文本解读。成尚荣先生认为：研读文本是语文教师的第一基本功。阅读教学是教师、学生、文本三者对话的过程。只有教师首先与文本进行深入、细致、全面、多维的对话，悟出文本的精髓，把握其度，才能在阅读教学中高屋建瓴、深入浅出，引导学生与文本进行深层对话，从而实现有效的阅读教学的。一、紧扣文本关键点—培养学生的想象说话的能力 存在主义大师萨特指出：阅读是一种指导下的创造。在阅读教学中，教师如果能够紧扣文本的关键点，巧妙质疑或生成，一石激起千层浪，诱发学生想象说话，可谓绝也!这样，既能活跃课堂气氛，更能调动孩子参与讨论的积极性。让他们敢于质疑和阐述自己的观点，在讨论或辩论中轻松实现情感态度与价值观的教学目标。如，在教学《狼和鹿》一文时，教师可以引导学生抓住“狼到底是森林和鹿群的‘功臣’还是‘祸首”’这一主要争议点展开教学，让学生各抒己见，展开辩论，深刻理解保护生态平衡的重要性和必要性—狼吃一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除传染病对鹿群的威胁。

小学语文课堂故事化教学艺术浅析

语文课堂故事化教学能够吸引学生的兴趣，也是小学语文教师开展教学的一个重要手段。故事化的课堂不仅能够使得课堂内容更加丰富，还能让学生积极参与到教学中来，从而提高学生的语文水平和语文教学质量。

细微处着手,多方面积累

作文是小学语文教学中一项十分重要的任务,教师对学生写作的指导直接影响到学生写作的质量。小学生受年龄的限制,使得他们的思维能力以及社会经验阅历比成年人有很大的不足,这就在一定程度上限制了学生写作能力的发展。教师应该认识到写作素材的重要性,开展写作素材专项训练,只有这样才能确实提高学生写作能力。1.走进大自然──感受生活大自然是世间万物的来源,可以带给学生写作灵感,

《赶海(第一课时)》的教学设计

【教材简介】这是一篇记叙文,讲述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的故事,通过对追赶浪花、抓海星、捉大虾及捉螃蟹等的描写,生动形象地再现了赶海的“趣”,表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀。全文共5个自然段,语言儿童化,自然清新活泼,以歌词开头,巧妙地引出下文,文章的结尾再一次引用歌词,照应开头,使全文浑然一体,深受孩子们喜爱。

小学语文阅读教学有效指导方法分析

教师在构建阅读课堂时,不仅要充分从阅读文本出发,有针对性地组织教学实施方式,同时,教师也要注重在阅读课的教学实施中培养学生的各方面能力。这样学生才会在阅读课堂上有更多收获,不仅丰富了自己基本的语言积累,也掌握了阅读文章的方法。本文对此进行了分析研究。

坚持四化引领,让儿童习作感受诗和远方

儿童习作长期存在“难教与难学”现状,如何打赢这场“硬仗”自然成为教师孜孜以求的重大课题。本文认为,小学语文教师在“生本学主”的指导思想下,善于从人文关怀角度出发,坚持以“生活互动”“读写联动”“体验推动”和“激励促动”等为平台,努力实现“地气化、根本化、贴心化、个性化”目标,有利于让儿童习作在潜移默化中感受“诗和远方”,打造令人期待的“善教乐作”模式。