情景模拟联合PBL教学法在介入护理教学中的应用

目的探讨情景模拟联合PBL教学法在介入治疗护理学教学中的实践效果。方法选择2018年6月—2019年6月在我院介入科实习的60名护理专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组各30名,其中对照组单纯给予PBL教学法进行教学,观察组在对照组基础上联合应用情景模拟教学法,对教学后两组基础知识成绩、临床实践成绩及学习感兴趣率进行比较。结果观察组基础知识成绩良好率为76.67%,显著优于对照组的33.33%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组临床实践成绩良好率为73.33%,显著优于对照组的40.00%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习感兴趣率为80.00%,显著优于对照组的46.67%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟联合PBL教学法能够夯实学生的基础知识,提高其临床实践能力,激发学生的学习兴趣。

微信微格联合PBL教学法在中西医结合护理专业介入教学中的应用

目的探讨微信微格联合PBL教学法在中西医结合护理专业介入教学中的应用效果。方法将2018年7月—2019年9月于介入科学习的60名中西医结合护理专业学生随机分为观察组和对照组,各30名。其中对照组给予PBL教学法,观察组在对照组基础上联合应用微信微格教学模式进行教学,教学结束后对60名学生的理论、临床操作进行考核、对比。结果观察组理论知识良好率为70.0%(21/30),显著优于对照组的36.7%(11/30),差异有统计学意义(P<0.05);观察组实践技能良好率为73.3%(22/30),显著优于对照组的40.0%(12/30),差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习兴趣感兴趣率为76.7%(23/30),显著优于对照组的43.3%(13/30),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于临床教学而言,2种方法都可取得一定成效,但相较而言,2种方法联合教学不仅更加有利于提升学生的学习兴趣,而且还能提高护理学生对临床介入操作的水平,值得临床进一步推广应用。

微格教学法联合PBL教学法在放射科中西医结合护理教学中的应用

目的探讨微格教学法联合基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学法在放射科中西医结合护理教学中的应用效果。方法选取2019年1月—2019年12月来中国医科大学附属盛京医院放射科实习的68名中西医结合护理专业学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组34名。对照组采用传统教学模式开展放射学护理教学,试验组进行微格教学法联合PBL教学。比较2组学生的理论考试、技能考核、教学模式评分和综合能力满意度评分。结果试验组的理论考试和技能考核得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组的操作掌握、学习积极性、满意度、分析能力及学习兴趣等教学模式评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组的综合素质、中医辨证思维能力、团队合作、交流能力及满意度总分等综合能力满意度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论微格教学法联合PBL教学法在放射科中西医结合护理教学中的应用效果显著,能提高学生的学习积极性,值得进一步推广。

TBL联合PBL教学法在MRI护理教学中的应用效果分析

目的探讨TBL联合PBL教学法在MRI护理教学中的应用效果。方法随机选取2019年1月至12月来我院MRI科实习的68名护理学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教学模式开展MRI护理教学,实验组采用TBL联合PBL教学,观察记录两组学生的理论考试成绩、教学模式评价得分和综合能力满意度评价得分。结果实验组的理论考试成绩、教学模式评价得分、综合能力满意度评价得分均明显高于对照组(P<0.05)。结论 TBL联合PBL教学法在MRI护理教学中的应用效果显著,能够提高学生学习成绩,增加学习兴趣和满意度,值得进一步推广。

系统化护理干预在食管支气管双支架围术期的应用

气管食管瘘通常会出现进食呛咳与反流、呕出咽喉部分泌物等症状,且会因吸入性肺炎及呼吸窘迫而致死.系统化护理干预是指医护人员综合应用护理理念与临床经验、娴熟的专业技能,结合患者实际病情、生活环境,从生活、心理、身体、卫生、饮食等方面进行系统化护理,以期摆脱传统护理的不足,使患者早日康复.