综合心理护理改善强迫症患者症状的效果分析

目的探讨综合心理护理对改善强迫症患者症状的临床价值。方法随机将我院2017年1月—2018年1月收治的62例强迫症患者分为两组,每组31例。对照组行常规护理,观察组在对照组的基础上行综合心理护理。结果观察组总有效率、Y-BOCS评分以及心理状态评分等指标均明显优于对照组(P <0.05)。结论综合心理护理可有效改善强迫症患者的临床症状。

延续性护理对首发精神分裂症患者出院后康复的影响

目的观察延续性护理对首发精神分裂症患者出院后康复效果的影响,从而为临床制定相应护理方案提供借鉴。方法随机将我院2017年2月—2018年2月收治的70例首发精神分裂症患者分为两组,每组35例。对照组给予常规护理,观察组行延续性护理。比较两组护理效果。结果观察组生活质量评分、BPRS评分、复发率、治疗依从性以及护理满意度等均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论延续性护理可有效改善首发精神分裂症患者的病情,有利于加快康复进程,提高了患者的生活质量以及护理满意度。

双相情感障碍躁狂发作患者行系统护理干预效果分析

目的探讨系统护理干预在双相情感障碍躁狂发作中的临床价值。方法随机将我院2017年1月—2018年1月收治的58例双相情感障碍躁狂发作患者分为两组,每组29例。对照组行常规护理,观察组行系统护理干预。比较两组临床效果。结果观察组智商及言语智商等WAIS-RC指标评分、短时记忆及瞬时记忆等WMS指标评分以及生活质量各指标评分等均明显优于对照组,差异显著(P <0.05)。结论系统护理干预可有效改善双相情感障碍躁狂发作临床症状,增强了患者的认知功能,有利于病情的快速康复,值得推广应用。

浅谈创新思维在小学数学应用题教学中的培养方式

创新思维是学生养成独立学习能力的重要思维方式,在小学数学应用题教学中,创新思维的运用显得尤为关键,不仅可以提高学生解题的速度和准确度,也可以帮助他们提高自身对相关知识的掌握能力。但如何确保小学生可以完全具备创新思维的能力和习惯并熟练运用于解题过程中,是小学数学教师正在面临且亟待解决的问题。

“人本教育”理念在小学数学教学中的实现方式举隅

小学数学教育旨在开发学生的智力和启发学生理性思考的能力,立足于“以人文本”的教育理念可以有效地将数学教学工作在小学教育现实情况中进行开展。小学学生对待数学学习的态度主要体现为:追求成绩以获得自豪感、追求速率以提升自信心、创新方法以突显自身价值,因此面向这三个方面建立教学方案有助于提升小学数学教育的整体质量。