加强英语实践教学 提升研究生英语应用能力--中国科学技术大学英语语言实践中心建设探索

总结了中国科学技术大学研究生英语教学在过去十余年间所取得的经验,分析在探索英语教学新路、建设英语语言实践中心、提升研究生英语应用能力过程中存在的问题,探讨英语语言实践中心未来的发展思路。文章认为研究生英语教学对象是英语语言知识与英语应用技能严重失衡的学习者,因此研究生英语教学的关键就是将学生已经掌握的英语语言知识转变为他们今后在科研及学术交流中所需的英语综合应用技能。文章认为在英语知识向英语应用技能的转变过程中,实践是一个不可或缺的环节。

研究生英语科技论文写作能力培养的探索与实践

介绍了中国科学技术大学研究生英语科技论文写作能力培养的探索与实践:以研究生科研进展为依据,设置分类进阶式课程;以案例分析为先导、以研究生自主探究为核心组织课堂教学;构建个性化英语科技论文写作语料库,以读促写,培养研究生科技英语书面表达能力。

基于目标导向的研究生英语学习模式创新——以中国科技大学研究生英语学习公共服务平台建设为例

研究生英语教学的使命是培养学生在当今多元社会中进行有效沟通的能力。英语语言教育者的任务不是去寻求更好的教学法,而是要探索一套能够满足学生需求且与学生学习体验相一致的教与学的策略。为此,有必要构建研究生英语学习公共服务平台,以便在英语教学中逐步形成一种教师对学生进行密切的学术指导与细致的个性化帮助的英语语言学习文化。这种学习文化关注的是英语学习对研究生成长和服务社会的意义。

二语词汇语义习得中的形义映现

以中国学习者英语语料库(CLEC)中的高中、英语专业低年级及英语专业高年级学生的词汇语义失误为研究样本,并通过对各类失误在二语学习不同阶段所呈现的具体特征的分析,探讨二语词汇习得中的形义映现途径。分析表明:1)词汇语义失误的总数和各类语义迁移失误的数量都随着学习者语言水平的提高而减少;2)语义语际迁移失误的标准频数在高中组与英语专业低年级组之间的变化在0.001置信水平存在显著差异,而在英语专业低年级与英语专业高年级两组之间未发现显著差异;3)语义混合迁移失误在三个学习者层面其数量的变化均没有显著差异。显示中国学生在课堂环境下二语词汇的形义映现在初始阶段主要是通过二语词形与其一语对等词语义信息的联结实现的;随着学习者语言水平的提高,二语词汇的形义映现逐渐向二语词汇形义直接映现过渡;但进入一语中介阶段后,这一过渡大多会出现停滞现象。

从认知制约看心理词汇

本文从语言系统不是一个自足的系统 ,语言能力是人的一般认知能力的一部分这一假设出发 ,探讨心理词汇的认知制约。

二语实义词呈现方式及概念表征的考察——个案研究分析

本文主要考察二语实义词呈现方式与概念表征之间的关系。从二语学习是一个有意识的认知过程、二语学习的每个层面都与注意有关这一假设出发,假设二语词汇习得体现一定程度的认知性。具体表现为:目标词的呈现方式影响目标词的表征形式;目标词表征形式继而影响目标词的习得层面。为了验证这一假设,我们根据成人对客观事物的四种概念表征方式及目标词的 L1对等词表征,采用个案观察法及出声思考法,对一例正常被试进行了为期三年的跟踪测评。结果发现,目标词呈现方式和目标词概念表征之间有直接的关系,呈现方式决定概念表征的形式.目标词表征形式影响目标词的习得层面。

非词汇化高频动词搭配的组块效应——一项基于语料库的研究

利用中国英语学习者语料库, 本文考察了中国非专业英语学习者对非词汇化高频动词与名词搭配的掌握情况。研究结果表明: 虽然组块效应存在于这类搭配的使用中, 但是中国非专业英语学习者对这类搭配的掌握并不理想; 非词汇化高频动词与搭配词之间共现频率的高低决定学习者能否将这些搭配当成语块来储存、提取和使用。

中国学生英语高频动词语义发展的考察

中国学生英语高频动词语义发展路径的研究对于当前英语词汇的教与学有着重要意义。我们采用横向法分别考察了代表不同英语水平的3组受试对6个英语高频动词的词义和搭配知识的习得。研究发现:在学生英语水平从中级向高级发展时动词语义发展出现"高原现象";学生对于高频动词的首要义项习得优于其他义项。

L2词汇词义能力发展初探

本文以构成词义能力的两个维度为框架 ,以L2学习的条件为依据 ,探讨L2词汇词义能力发展的路径。本文认为 :L2词汇词义能力发展的初期为词义知识的记忆块期 ,即L2词汇词形所表达的内容作为一个未经分析的概念从已有的语义概念系统直接向目标词投射。词义发展的中期为系统地分析加工目标词词义记忆块知识的组成成份 ,并向L2词汇词义系统过渡的过渡期。后期为完善L2词汇词义系统的理想期。

以认知主体为本的教材编写原则——兼议《硕/博研究生英语精读》第一册

本文探讨非英语专业、高学位外语教育阶段教材的编写.我们在教材的编写中,尝试以认知主体为本的编写原则.我们认为,教材选材应突出互补性;练习设计应遵循语义记忆、语义提取、言语理解等语言学习的认知规律.

特殊型语言障碍疑似儿童筛选初探

本文分析汉语普通话特殊型语言障碍(SLI)儿童的语言行为特点,尝试编制汉语普通话S L I疑似儿童筛选表。首先根据海内外已有的S L I研究和相关筛选量表编制筛选初表,用该初表筛选S L I疑似儿童,再用国际通用标准及量表工具对所筛选出的疑似儿童进行鉴定确认,通过对已确认的SLI儿童语言行为特点的个案研究,修改完善筛选初表。该表由六个语言指标、20个筛选因子组成。研究发现,该类疑似儿童的筛选因子往往呈多元组合模式,在对该类儿童不进行分类筛选的前提下,可通过3个共现单项筛选因子(词汇、语法、语义/语用)与1个综合因子(语言综合能力),快速筛选出该类疑似儿童。研究表明,SLI儿童有较明显的语言行为特征,可通过筛选表对该类儿童进行大面积、有效的筛选。

整合语言学习及语言实践培养学生的英语应用能力——研究生英语教学改革的思考

我校在研究生课程设置、教材编写、教学模式、助学服务、教学评估等方面取得了一些值得称道的成果,但在语言教学中如何突出语言实践这一环节始终未有理想的举措。要在语言教学中突出实践这一环节,就必须进一步完善现有的英语教学体系,整合语言学习与语言实践,在保证课堂教学的前提下,将语言学习有效地延伸到课外,使课外语言实践活动与课堂教学内容有机地结合起来。

我国高校双语教学学生准入机制再探讨——中国科大软件需求工程双语课个案研究报告

本文在韩建侠和俞理明提出以CET成绩作为学生双语学习准入标准的基础上,从基础英语和专业英语两个维度进一步探究我国双语教学学生准入机制的构建问题。我们的软件工程双语课研究结果显示,通过CET4并熟练掌握一定专业词汇的学生可以更好地从双语教学中受益,达到提高英语水平和掌握学科知识的双赢目的。

从词汇联想看二语心理词汇的组织结构

本文以李平（2002）自组织的联结主义模式理论为依据，通过对不同语言水平的英语学习者进行的词汇联想测试，探讨二语心理词汇组织结构的发展是否也存在重组这一过程。本文认为随着二语学习者语言水平的提高，二语心理词汇的组织结构呈现出阶段性的变化趋势：在语言学习的初级阶段词与词之间以语音联系为主；在语言学习的中、高级阶段词与词之间的语义联系不断加强。

基于动态评估理论的通用学术英语能力评估模式构建

本文基于动态评估理论,以通用学术英语能力培养为目标,遵循评估内容的全面多维性、评估主体和方式的多元性以及评估过程的评、教、学一体化三原则,构建课上干预式和课下交互式相结合的学术英语能力动态评估模式。该模式包括前测、课上干预式评估、课下交互式评估和后测四个部分,全程贯穿学习过程档案袋的记录,力求体现动态评估的过程取向和评教结合的特点,强调教学介入和师生互动,发挥其在学术英语教学中的“促学评价”功能,能够有效培养学生学术英语能力和提高其学术素养。

概要写作的词汇习得效应元分析研究

概要写作是一种极具实用价值的学术写作任务,可以培养二语学习者的高阶语言能力。然而,它对二语学习者词汇习得(基础语言能力)的促进作用及其影响因素尚不明确。本研究收集了32篇探讨概要写作的词汇习得效应的中、外研究文献,运用元分析方法,考察概要写作与词汇习得的关联度。结果显示:(1)概要写作优于输入任务,词汇习得的即时和延时效应量均达到大量级;(2)在输出任务中,概要写作的词汇习得效应弱于读后续写和口头复述,但优于转述;(3)任务投入量和资源指引复杂度均与概要写作的上述词汇习得效应呈显著正相关;(4)中介分析结果提示投入量在资源指引复杂度和词汇习得效应之间具有中介作用。

二语词汇提取模式效应研究

从二语学习者对词汇辨识,乃至文章理解存有差异。本文以心理词库的储存与提取之间的关系为理论基础,通过词汇判断作业,探讨影响二语学习者词汇提取的因素。影响二语词汇提取的因素除词频效应、词汇性效应、语义性效应及语境效应外还有模式效应。Morton的词汇发生模型能合理地解释我们发现的词汇提取模式效应。本研究的意义在于一方面从理论上进一步探讨了二语词汇提取的心理过程,另一方面对解读二语教学中听力能力发展相对滞后现象并采取相应的对策有一定启示。

研究生英语科技论文写作探究式学习体系的思考与构建

英语科技论文写作是研究生进行国际学术交流必备的英语应用能力之一。本研究旨在探索适合高学位阶段非英语专业研究生英语科技论文写作探究式学习体系,以全面有效地提高研究生英语科技论文的写作能力。探究式学习体系构建的关键是英语科技论文写作课堂教学与自主探究实践的接口研究。我们认为,课堂教学与自主探究实践接口必须以新的教学模式为基础,以现代信息技术为支撑,在课堂教学及课外实践中确立研究生的主体地位;通过开发、制作英语科技论文自主学习课件实现课堂教学与自主探究实践整合;通过评估模式的改革实现学习过程和学习结果的整合,使研究生英语科技论文写作朝着自主探究实践的模式发展。

第二语言词汇习得中词汇知识的研究

本文介绍了第二语言(L2)词汇习得中词汇知识研究的情况。词汇知识的研究经历了以描写语言学为理论基础、以词为中心到以解释语言现象为主、以学习者为中心的过程。在这个过程中,词汇知识研究不断得以完善,从而为揭示词汇习得规律奠定了理论基础。本文指出:词汇知识作为词汇习得研究的基础理论之一,对它的研究不仅要能客观地描述词汇所涵盖的各类知识、具有实际可操作性,而且还应具有心理现实性,从而使之成为更具解释力的理论。