情境助力 高效教学——高中化学课堂的情境教学策略

随着教育改革的不断推进,化学已经成为高中阶段的核心学科,尤其注重学生综合性与实践性的提升.化学学科理论性强,而传统课堂过于枯燥单一,很难激发学生的学习动力,这极大地影响了高中学生整体素养的发展.情境教学法是教学改革进程中的新模式,它能形象化地呈现知识,促进课堂的体验性和互动性.因此,应用情境教学能有效地提升化学教学效果.基于此,本文从情境教学法的意义出发,论述了高中化学课堂情境教学的具体策略,以供参考.

与电子排布有关的几个问题

1.原子4s、3d能级的能量关系是E4s〈E3d吗？在原子核外电子排布的教学中，经常会听到4s的能量小于3d轨道的能量，所以，先排4s轨道，再排3d轨道。教材中能量最低原理明确提出：要使整个体系的能量最低。能级分裂：多个原子之间的相互作用引起同样量子态的能级发生能量的差别，产生多个能级的现象，就是能级分裂。

巧用对比实验 绽放教学精彩

俄国心理学家谢切诺夫说：“对比是人类最珍贵的宝藏”。对比，是一种为了突出事物和现象的本质特征，将相近或相关的事物或现象放在一起对照观察，通过辩异求同或同中求异的比较，使事物的性质、状态特征更加鲜明突出，便于学生理解和巩固。而化学是一门以实验为基础的学科，

智用插图,培养学生加工信息的意识

图像是一种表情达意的载体符号，它如其他信息一样，可以成为一种教学资源。在很多现行教材中，特别注重通过插图来表达一些化学原理、化学现象等知识。在教学中，教师应当引导学生仔细揣摩编者的意图，充分利用插图，去发现插图所传递的化学信息。

创设情境发展任务 提高学科解释能力--以CER理论模型解答化学解释题为例

在教学实践中借助CER理论模型,通过创设“情境发展任务”搭建脚手架,指导学生获取和处理信息,调用相关的化学原理,筛选出与论断相匹配的信息,通过分析推理加以证实或证伪,建立论断与证据之间的逻辑关系,建构化学学科解释的思维模型,提高学生的学科解释能力。

可视化侯式制碱法模拟实验设计

针对目前侯式制碱法的教学现状,借助矿泉水瓶反应装置将反应过程可视化,通过盐析法实现NaHCO_(3)在30s内快速结晶,在证明产物的过程中发展学生证据推理素养。新设计具有简易、快速、直观可视化的特点,适合学生在课堂实验探究中使用。