高职院校企业兼职教师队伍建设

随着校企合作和职业教学改革的深入,高职院校的企业兼职教师队伍不断壮大,然而目前大部分高职院校在兼职教师队伍建设方面依然存在着一些共性的问题。因此,必须科学构建兼职教师有效管理的框架:依托合作基地,打造管理平台;搭建沟通桥梁,促进专兼融合;落实绩效考核,保障运行质量;营造组织文化,增强管理效能。对兼职教师的考核是其中的重点和难点,借鉴西方企业盛行的"360度考核法",并阐述了如何健全兼职教师的考核机制。加强兼职教师队伍建设意义深远,直接影响高职教育人才培养目标的实现。

高职英语能力导向教学模式研究

高职院校学生英语基础的参差不齐和传统教学方式的弊端,要求高职英语教学实行能力导向教学模式。这种模式能适应能力培养的要求和高职学生的现状。在实施这种教学模式时,应首先做好课程的整体设计,其次是要做好课堂教学设计。

工作坊模式下大学英语情感教学的可行性研究

隐性知识中的情感因素对学生二语习有重要的影响,但目前课堂教学由于其局限性很难融入情感教学并把消极情绪转化为积极情绪,需要另辟蹊径。通过分析工作坊教学模式的特点,论证了在工作坊中实现大学英语情感教学的可能性。

Dictogloss在二语教学中的实证性研究

Dictogloss是一种以篇章为基础、以任务为基础、以学生为中心的任务型教学方法。笔者经过调研,通过对Dictogloss过程尤其是在其重构阶段中学生对重点语法项目的使用情况,对内容意义和语言形式的分析研讨以及语言输出量几个重要指标的分析,探讨了Dictogloss在二语教学中促进语法理解,提高语言能力等方面的作用。

高职英语课程思政的实施及意义——以宁波职业技术学院为例

习近平总书记强调,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。作为受众面最广、学习时间最长的英语课程更要承载培养学生价值观的重要作用。我们充分体现价值引领,凸显德育功能,以人才培养方案为指导,以课程内容为载体,从课程设计、教学实施、教学评价三个方面,有机融入情感、态度、价值观的教育,得到较好的教学效果。

高职英语线上教学案例实施与反思

近年来,随着网络平台的发展,各高校都积极改革教学模式,组织教师开展线上教学。我们团队成员积极探索在线教学、管理和评价模式,融入课程思政元素。本文以具体案例为例,通过课前、课中、课后的教学过程展示了高职英语线上教学的实施,并分析其效果和不足,为今后的线上教学提供了一定的借鉴。

大学英语教学改革与评估手段矛盾的研究

目前,大学英语教学方法改革如火如荼,而很多高校在教学评估方面依然以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。这种单一的、传统的评估方式严重制约了英语教学方法和教学模式改革的发展。笔者分析了一种新的教育评估方法——行为表现评估,与传统评估方式比较,总结出其特性与优势,并运用格朗兰德的评估五原则设计具体操作方法,在学生中进行了实验,已初见成效。

有效课堂教学整体设计:促进教师认知发展的有效途径——以宁波职业技术学院为例

教师在进行教学整体设计的过程中,其认知也得到了进一步发展。在分析教学设计与教师认知发展的辩证关系,提出有效课堂教学整体设计内涵,并从整体设计的框架和内容、教学目标、课程定位、教学方法选择、教学反思等方面论证有效课堂的整体设计对提升教师认知发展的重要作用。

高职英语教学改革探索

在分析高职英语的教学现状以及高职学生英语学习的动机的基础上,提出了以项目化课堂设计为主线的课堂教学,多元化教学质量监控,项目导向为纲要的教材建设三方面进行改革的新模式。在课程标准与教学实践上倡导能力导向、教学层次和专业目标化。

“理实一体化”的商务类实训基地建设

高职院校旨在培养应用型人才,重视实训基地的"理实一体化"教学,加强实训基地建设十分关键,然而目前大部分高职实训基地,尤其是商务类实训基地仍存在一些问题。针对这些问题,介绍了建立顶岗实习与就业相结合的订单培养班,将课程融入到外贸业务实际操作中的"三个合一"(教室与实训室合一、实训与生产合一、毕业设计与服务合一)的商务类实训基地建设,并阐述了其对于学校、学生、企业、社会的深远意义。

“简单学英语”的理念与高职英语教学

针对高职学生英语学习中遇到的问题，笔者提出了“简单学英语”的理念，从学习的材料、目标、方法和测试等方面着手，着力进行教学改革。

学生自主语言学习方式的实证性研究

目前高校大学英语教学改革如火如荼,然而学生的学习依然较为被动。因此,构建自主参与型的英语教学模式显得至关重要。自主学习具有能动性、有效性和相对独立性的特点,但同时在教学管理、评价体系等方面还存在不少问题与不足。为此,笔者采用混元式教学法,运用科学的手段管理、后台监控及评价体系,对学生的自主学习进行监督和指导,并取得了一定的成效。

“三学一带”高校基层党组织建设行动研究

新时期,高校管理体制和运行机制、高校党员队伍结构和发展、学生培养模式等方面的新变化对高校的党建工作提出了新问题和新任务——如何有效推进党建工作,加强党组织的创造力、凝聚力和战斗力,以党建发展来推动其他事业。对此,笔者提出了"三学一带"的基层党组织建设模式,通过学理论、学专业、学创新,一带一,党员带团员、团员带群众、先进带后进,带领师生党员立德、增智、创新,通过多层次、多形式、多内容的教育方式,推进学习型党组织建设的深入,有效发挥基层党组织战斗堡垒作用和先锋模范作用。

应用对比分析和错误分析对外语教学的启示

在对应用对比分析和错误分析的定义、发展过程的分析的基础上,对其进行批判性探索,并在5所不同类型的高校做调研,对学生在语言上的错误进行分类、分析和探究错误原因,得出三个主要的具体原因,即套用句型错误、母语干扰、规则僵化,并最终通过错误分析对教学进行指导,得到有益的启示。

地方茶文化遗产教育传承的必要性和途径探索——以“宁波职业技术学院”为例

"非遗"文化是一个民族长期以来所积累起来的深厚文化积淀,高校作为文化传承和创新的重要阵地,在保护和传承非遗文化中具有重要作用。我们以"茶文化"结合高职院校"非遗"传承为切入点,分析了"茶文化"在高校传承的优势,提出了建设高校"非遗"工作坊,依托宁波"茶文化",采用现代学徒制的人才培养模式,通过工作坊的教学模式,提升教师"茶文化"等"非遗"知识,将文化传承融入育人全过程,传承宁波"茶文化"。