明晰教学目标:回归课堂的第一要务

美国行为主义心理学家马杰（R．Mager）认为，教学设计由三个基本主题组成：首先是“我要去哪里”，即教学目标的制定；其次是“我如何去那里”．包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等；再次是“我怎么判断我已达到了那里”，即教学评价与监控。

文化管理——学校管理的最高境界

文化管理是学校管理的最高境界。学校是一个小社会，它和人打交道，对象是一个充满激情却又桀骜不驯，可塑性强却又容易走向极端的群体。学校不仅需要传道、授业、解惑，更需要根据学生在不同年龄阶段生理、心理特点加以引导，让他们在校园里健康快乐地成长。学校应为学生建设这方乐土，打造精品的校园文化。

中学体育教育评价体系的构建

体育教育评价就是按照体育教育的目标体系,对其活动及效果进行有效的价值判断。评价的结果直接反映学校体育工作的成果与不足。

搭建教师成长的舞台

2007年11月18日晚,我接到了带领学生参加第13届全国中学生信息技术奥林匹克竞赛的张厚林老师从南京打来的电话:"校长,竞赛成绩已经揭晓,我校成绩名列全省第八,参赛的9名同学全部获奖,其中7人获省一等奖,2人获省二等奖,有2名同学已取得高校保送生资格。"

引领学校个性发展,校长当求“别有用心”

我这里的"别有用心"是指校长在正视教育体制、立足学校现实、遵循办学规律的前提之下,努力创造一种能够超出体制、高于现实、跳出常规的"个性化"学校发展模式;以对学校蓝图设计的别出心裁、对学校管理模式的别具匠心和对师生成长的别样关心实现学校工作的别开生面,使学校凭借独特的精神气质从"千校一面"的模式中脱颖而出。

教育的契机无处不在

去年深秋的一天,空气里飘着浓郁的桂花香,升旗仪式之后,我照例开始阅处全体中层以上干部交来的"每周工作通报与建议",为每周一次的校务委员例会作准备。

注重文化建设 提升学校内涵

教育竞争越来越激烈，学校如何在竞争中脱颖而出，成为学校管理者积极关注和思考的问题。近几年，学校文化建设成为新教育的核心词，越来越多的教育者意识到文化是学校依托的灵魂，学校要健康持续发展就要加强文化建设，提升办学内涵。本来形成这样的共识是好事，可是当前学校文化建设趋于简单模仿、短期速成，显得功利化，笔者感到，这样的做法违背了学校文化建设的真义。

实施教师队伍建设“四大工程”

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。打造一支德艺双馨、身心两健的教师队伍是教育工作永恒的主题，也是实现学生健康发展、学校可持续发展的基础和前提。

积极创新教育评价 深入推进课程改革

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为一项主要内容，并明确指出，要“建立促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系”。我校将教育评价的改革与创新作为促进课程改革不断深入，促进师生、学校共同发展的重要支点，在实践中努力进行探索和完善。

教育美丽源自用心

从来没有理想的学校．但许多校长都在追求创造一所理想的学校：从来没有至善的教育．但许多校长都在追求一种至善的教育。我担任江苏省金湖中学校长逾十年。十多年来．学校经历了一个办学条件不断改善。办学质量不断攀升．办学品位不断提高的过程。学校从占地几十亩发展到300余亩．从仅有学生千人、教职工百人到有学生和教职工5000余人．教学成绩也实现较大突破．

关于值周班级制度的实践探索

在学校管理尤其是学生管理工作中，值周班级制度是一种行之有效的管理制度，不仅为学生提供了管理和自我管理的机会，在提升学校管理质量的同日寸也提升了学生的管理能力，而且是学校对学生进行养成教育和劳动实践教育的有效途径。我校自上世纪90年代实行值周班级制度以来，用10多年的时间不断地进行总结探索，逐步形成了相对完善的、具有学校特色的值周班级制度。

加强科研创新 促进教师发展

学校的发展是建立在教师发展、学生发展的基础上的，学生的发展是目的，学校的发展是载体，而教师的发展则是关键。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木：没有教师的发展，学校的发展就失去了有形的支撑，就成了空中楼阁。那么，促进教师的主动发展和专业化成长，就成了学校工作的重心。

着力推进内涵式发展 推动高中多样化发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》提出：推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。多样化办学既是一个全局问题，也是一个个体问题。作为普通高中的管理者，我也在不断思考和探索。

学校如何上好“心育”课

目前许多关心心理健康教育工作的人已经道出了很多心育工作的矛盾与困惑，但我们必须清楚。说困难的目的不是为了回避困难，而是为了很好地克服困难。那么心育工作究竟路在何方?

向老师们发放“精神福利”

多项全国范围的教师心理调查显示，30％至40％的教师经常处于情绪波动之中，15％有心理问题，7％有心理障碍。某市曾对500余名中小学教师进行调查，结果表明，近60％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70％的老师有时忍不住要生气发火，教师中存在着比较严重的烦躁、忧郁、易发火等不良情绪。随着社会整体竞争的加剧，

新课标下学校心理健康教育浅探

心理健康教育在一个学校的整个工作中具有不言自明的重要作用，它是促进一个学校教育教学工作取得好的效益的有力保证。站在基础教育的百花园，我们不难发现，整个教育正处于一个巨大的变革时期，社会发展也向滞后的基础教育提出了更高的要求。新课标明确指出要培养“具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”的一代新人，在这个时期更要补充学生的心灵营养，把握学生的精神脉搏，矫正学生的人生方向，使其能健康地成长。