高职学生英语应用能力的探索

英语教学是培养高职学生使用英语处理日常事务和涉外业务活动能力的重要文化基础课程。培养高职学生的听、说、读、写、译的能力,是适应高职教育培养高技能应用型专门人才的需要。通过强化听力和口语训练,传授语言知识和语法知识,教会他们学习技巧,可以提高高职学生英语应用能力。

提高高职学生英语应用能力的方法

英语教学是培养高职学生使用英语处理日常事务和涉外业务活动能力的重要文化基础课程。培养高职学生的听、说、读、写、译的能力,是适应高职教育培养高技能应用型专门人才的需要。通过强化听力和口语训练,传授语言知识和语法知识,教会他们学习技巧,可以提高高职学生英语应用能力。

浅谈高职学生英语听说技能的培养

高职教育英语课程不仅应打好学生语言基础,更要注重培养学生实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。要重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养,尤其是口语表达能力和语言交际能力,成为"应用型"人才。

教师主导地位在高职英语教学中的体现

新的教育教学理念,需要教师正确理解和适度把握教师的主导地位,同时,英语教师也须不断学习新的教育教学理念,由知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者、指导者和激励者,这样才能使学生自觉、独立、主动学习,不断提高他们学习英语的能力。

浅谈“任务型教学法”在培养高职学生英语自学能力中的应用

任务型教学法是一新型的课堂教学模式,能有效地改变传统式的“一言堂”教学模式,体现了学生的主体地位;它使学生在完成学习任务的过程中,将语言知识和语言技能结合起来,有助于培养学生综合的话言运用能力,适应高职教育培养高技能应用型人才的需要.

浅谈高职英语教学中的情感策略

近年来,英语教学模式面临着新时代对人才培养的挑战,教师从如何教转到学生如何学的研究上来,着重探究学习者学习语言的心理过程,探讨情感因素对英语学习的影响。教师注重培养学生运用积极的情感策略,能激发他们学习语言的动机和自信心,发挥学生的主动性和创造性,是提高学生非智力因素的一条行之有效途径。

提高高职学生英语素质探析

英语教师在英语教学中培养和提高学生的英语素质,应该在教学过程中利用科学的、创造性的教学模式和方法,使学生变被动学习为主动探索,变枯燥乏味为积极有趣,获得运用英语进行听、说、读、写的能力,尤其是口语表达能力和语言交际能力。同时,还应注重学生思想政治素质、思维能力、文化知识等培养与提高,在综合素质培养的过程中,提高学生的创新精神和实践能力。

培养高职学生英语听说能力的几点尝试

高职英语课程不仅应打好学生语言基础，正确处理听、说读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。还应特别注意加强听说能力的培养，尤其是口语表达能力和语言交际能力，成为“应用型”人才。培养高职学生英语听说能力几点尝试《基本要求》指出：“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”个人认为：对于英语教师，要把《基本要求》落到实处。