家庭社会经济地位对高职学生学习投入影响实证研究

学习投入是高职学生学业获得的前提条件,受外部环境和内部个体的双重影响。通过家庭社会经济地位量表、入学动机量表、专业承诺量表与学习投入量表对新疆维吾尔自治区7所职业院校1161名高职学生进行调查研究,探讨高职学生家庭社会经济地位对学习投入的影响作用。研究发现:家庭社会经济地位对高职学生学习投入有正向影响,入学动机和专业承诺分别在家庭社会经济地位和学习投入之间起中介作用,同时,在家庭社会经济地位和学习投入之间具有链式中介作用。据此,要通过加大对家庭社会经济地位较低学生的扶助力度、充分激发学生入学动机、加强提高学生专业承诺水平等策略提高高职学生的学习投入。

新疆学前民汉双语教育的推进与思考

新疆实施学前民汉双语教育有利于推广国家通用语言,加强国家认同,有利于促进各民族教育均衡发展,有利于少数民族的文化传承,是新疆构建和谐社会、推动各地区文化经济均衡发展的重要政策与途径。不仅国家下拨专项经费大力支持,新疆为推动学前双语教育也投入了大量资源与资金,政府加大了对学前双语教育的领导与宣传,编制出版了适应本区发展需要的学前双语教材,建设了少数民族双语师资培养体系,积极推动了民汉合园。今后,应进一步明确少数民族双语教育的价值取向,加强对少数民族学前双语教育的理论研究,积极利用远程教育资源,科学制定学前双语教师标准,以保证学前民汉双语教育的质量。

“五个认同”教育内容在小学德育教科书中的渗透研究

“五个认同”是铸牢中华民族共同体意识的精神纽带,是全面推进中华民族伟大复兴的有力支撑,其内容根植于基础教育,具有一定的时代意义。“五个认同”教育的本质是政治启蒙教育,立足教科书教学,树立鲜明的思想政治意识,有助于政治启蒙教育育人价值的实现。小学德育教科书中蕴含着丰富的相关素材,采用文本分析法就“五个认同”因子在小学道德与法治教科书中的体现情况进行分析,厘清教科书中“五个认同”内容体现的逻辑主线,为促进少年儿童政治启蒙、铸牢中华民族共同体意识提供参考。

高校教师教学能力研究的回顾与反思

教学能力是高校教师的基本能力，直接影响教师的教学行为与教育质量。但是从研究成果的角度看，尚未引起足够的重视。原因涉及制度、评价、理念、教师发展归因等多个方面。在推进“质量工程”中，高校要以教学实践为基础，关注教师教学能力的提升。

“有教无类”的历史解读与现代价值

"有教无类"是孔子教育思想体系的重要组成部分,是孔子毕生从事教育事业的指导思想。基于全民教育、大众教育和教育公平的时代背景,通过对"自行束脩以上"的争辩、对"类"的争辩、对"有教"的争辩三个方面的辨析,研究孔子"有教无类"的教育思想及其哲学内涵。在阐释"有教无类"之平等、正义价值理念的基础上,针对当下择校热与补课热、高收费与乱收费、高考加分与自主招生中的不正之风等教育不公平现象,从法律与政策支撑、亟须倾注全社会之力和对教育品质的追求三个方面,分析孔子"有教无类"教育思想的现代价值。

关于农村教师工作生活质量(QWL)的研究

本文结合调查、访谈、观察等方法对农村教师的工作生活质量(QWL)进行了研究,我们认为对农村教师的关注,要全面看待并提升农村教师的工作生活质量,超越仅停留在水平、结构、待遇等个别方面研究的现状,并在如何提高农村教师的QWL方面作了初步的探索。

工作生活质量:追求教师工作与生活的和谐发展

本文综述了国内外有关"教师工作生活质量"概念的界定、内容、影响因素及提高途径的研究现状,分析并反思了研究的现状以及今后的发展趋势。

略论唐太宗的太子教育

本文由太子教育这一封建时代特殊教育形态入手，对太子承乾、高宗李治受教育之环境、师长选置、教育管理等方面史料进行详细检析，在勾画唐代太子教育力度基本构成的同时，重点分析了唐太宗在完善太子教育中的竭诚努力和重大失误，并由此动因而引起唐太宗在贞观十七年之后对国家政策及治政方式的重大变迁。因此，太子教育的失败是贞观政治前后差异明显的根本原因。

教师职业认同对教师幸福感的影响

认同是人们精神稳固的源泉之一,教师的职业认同决定了教师工作行为的基本态度,也深深地影响着教师对自我、对职业的感受。只有教师建立了内在的职业认同,才会有发自内心的精神满足,感受到职业带来的幸福与生命价值,真正的专业发展。

教育在人力资源流动中的作用分析

人力资源流动作为人力资本理论中最具实践性的构成部分,在较大程度上受到教育的影响,随着社会的发展,高素质人才需求量的增大,教育的基础性作用则会更加突出。

略论幼儿教师的性别问题

幼儿教育是教育的基础阶段，其教育状况倍受关注，最近，幼儿教师的性别问题成为谈论的焦点问题。本文从历史的角度探索了幼儿教师性别问题的成因，并提出了改变这种状况的一些设想。

教师职业专业化与教师教育专业化

教师专业化运动的研究成果丰硕,极大地推动了教师素质的提高和教师的社会理解度,但仅就教师自身建设谈专业化是不完整的,建议将教师专业化运动分成教师职业专业化和教师教育专业化两个部分,分别进行研究,并建议加强教师教育专业化的研究。

关注课程改革进程中教师工作的满意度

在决定教师参与课程改革程度和积极性的诸多因素当中，教师工作满意度是影响教师参与课程改革程度和积极性的重要因素之一。文章调研了课改进程中教师工作满意度状况，提出了提高教师工作满意度的对策。

灌输教育、自主教育、对话教育:嬗变与启示

自班级授课制实施以来,学校教育经历了灌输教育、自主教育、对话教育的嬗变。灌输教育以教师为中心,自主教育以学生为中心,对话教育以人为中心,人在教育发展中的地位不断提升,从中反映出教育改革是一个历史的过程。随着社会对人的要求的提升,教育不能仅是传授知识,还要启发心智,培养创造力,只有在师生平等的教育中,才能培养有主体性的学生。在目前大力提倡对话教育的时代,这三种教育仍然有其存在的价值和社会基础,思想呈多元并存、总体缓进的态势。

新疆学前双语教师科研状况调研

师资队伍建设一直是新疆学前双语教育发展的重要问题。文章通过对新疆学前双语教师科研现状的调查,结合访谈等研究方法,阐明了学前双语教师科研的现状并对其成因进行了分析。文章认为在双语教育推进过程中,急需双语教师提高科研能力,以更好地探寻幼儿学习汉民双语的规律、汉民学前双语教育的特点等问题。为此,文章从学前双语教师能力提高、加强知识管理、完善制度机制等方面,对改善学前双语教师科研状况进行了思考,以期提高学前双语教师的科研能力。

论新疆多民族地区教师专业素质的特殊内涵

多民族地区文化多元性特征显著。多元文化并存赋予了教师特殊的文化传承任务。为了更好地培养下一代,多元文化地区的教师在职业素质的内涵上有其特殊性,需要具备特定的专业知识、专业道德和专业能力。

阿莫纳什维利的专家教师观及其启示

很少见阿莫纳什维利的教师专业化思想研究成果，但这并不能否认他对中小学教师专业成长方面所做出的贡献。阿莫纳什维利以自己的实践走出了一条教师专业成长的理论之路，20多年的时间里，他从没间断过给小学生上课，尝试着以尊重儿童个性的观点和以人道的态度对待儿童和教育教学问题，

梳理与反思:美国教师教育课程思想30年

选择什么作为教师培养中的关键问题,是教师教育中的价值取向问题,也是教师教育课程思想的核心问题。80年代以来,美国逐渐形成三种比较有影响力的教师教育课程价值取向,即教育素养取向、学科知能取向、社会功能取向,他们相互批判和相互吸纳,体现了美国教师教育课程思想的发展历程。它为我们如何提升教师教育质量提供了理论思路。

师范院校应重视环境教育

环境教育的实质是生活方式的教育,其中渗透着价值观念的形成,这种教育必须从儿童开始,以师范教育为关键,借助教师工作的特点,逐渐渗透形成。本文还对师范院校环境教育的开展进行了初步探究。

学前教育专业大学生专业认同量表编制及信效度分析

文章在文献分析以及前人研究的基础上,从专业培养的实际出发,初步编制了学前教育专业认同量表。通过探索性因素分析与验证性因素分析对初始量表进行修订,最终形成正式量表包括专业认知、专业情感、专业行为、专业培养等四个维度。结果表明,学前教育专业认同量表具有良好的信度与效度,可作为学前教育专业学生专业认同的测量工具。