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用X型热线探头旋转法测量三维流场的误差校验 被引量:1
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作者 孙锡九 蔡瑞中 《气动实验与测量控制》 CSCD 1995年第4期28-35,共8页
近年来用X型热线探头旋转法测量低湍流度的三维流场的报导较多,但是对它的使用范围以及测量精度论及的很少。热线探头和其它的气动探针一样,有自己最佳的工作区限,超越了这个区限,测量数据就失去了可信的价值。本文在介绍测量方法... 近年来用X型热线探头旋转法测量低湍流度的三维流场的报导较多,但是对它的使用范围以及测量精度论及的很少。热线探头和其它的气动探针一样,有自己最佳的工作区限,超越了这个区限,测量数据就失去了可信的价值。本文在介绍测量方法的同时,校验了在不同来流方位下的测量误差。 展开更多
关键词 热线 三维湍流场 测量误差 热线探头
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N_2O单组元微型推进器内参数敏感性的研究 被引量:3
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作者 柴宁 姜培学 +1 位作者 孙锡九 任泽霈 《热科学与技术》 CAS CSCD 2004年第2期157-161,共5页
对一种新型的推进剂 N2 O在催化剂床中的流动和传热传质进行了数值模拟研究。分析和研究了催化剂的孔隙率、长度、比表面积、传质 Sh对推进系统的瞬态及稳态性能的影响。结果表明 :推进系统的瞬态性能与催化剂的孔隙率和长度有关 ,稳态... 对一种新型的推进剂 N2 O在催化剂床中的流动和传热传质进行了数值模拟研究。分析和研究了催化剂的孔隙率、长度、比表面积、传质 Sh对推进系统的瞬态及稳态性能的影响。结果表明 :推进系统的瞬态性能与催化剂的孔隙率和长度有关 ,稳态性能与催化剂的比表面积及推进剂在催化剂床内的传质 Sh有关。研究结果为进一步改善微型化学火箭内部结构、提高其推进性能提供了理论依据。 展开更多
关键词 单组元微型推进器 传热传质 小卫星系统 参数敏感性 催化剂 孔隙率
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微型电阻加热推进器内的传热问题
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作者 吕晓辰 姜培学 +1 位作者 任泽霈 孙锡九 《计算物理》 EI CSCD 北大核心 2004年第1期43-48,共6页
 分析了微型电阻加热推进器中沸腾的特征以及过热极限温度,分别采用经典的抛物型热传导方程和非傅立叶导热的双曲型模型(C-V模型)、双元相滞后模型(DPL模型)来描述导热过程,采用有限差分法对微型电阻加热推进器中导热过程的初始阶段进...  分析了微型电阻加热推进器中沸腾的特征以及过热极限温度,分别采用经典的抛物型热传导方程和非傅立叶导热的双曲型模型(C-V模型)、双元相滞后模型(DPL模型)来描述导热过程,采用有限差分法对微型电阻加热推进器中导热过程的初始阶段进行了数值求解.发现非傅立叶模型较傅立叶模型有一定的时间延迟,DPL模型与C-V模型的延迟差别不太大;在加热过程中,加热电阻及其临近的水很快会升至300℃,而大部分水的温度升得较慢. 展开更多
关键词 微推进器 电阻加热 非傅立叶导热 数值模拟 沸腾 过热极限温度 传热学
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微型固体火箭内部点火阶段温度场的数值模拟
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作者 柴宁 姜培学 +1 位作者 任泽霈 孙锡九 《工程热物理学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2002年第S1期129-132,共4页
本文针对微型固体火箭中点火阶段的瞬时加热过程,分别采用传统的傅里叶导热模型,C-V模型和双元相滞后(TheDuelPhaseLag)模型,描述了微型固体火箭中的瞬态导热过程,并对微型固体火箭内的温度分布进行了数值模拟。结果表明,在本文所研... 本文针对微型固体火箭中点火阶段的瞬时加热过程,分别采用传统的傅里叶导热模型,C-V模型和双元相滞后(TheDuelPhaseLag)模型,描述了微型固体火箭中的瞬态导热过程,并对微型固体火箭内的温度分布进行了数值模拟。结果表明,在本文所研究的条件下,经历大约40微秒,火药的最高温度大约可上升至180℃,点火的具体过程还与火药的物理化学性质(最小点火能,反应速率等)有关;在升温速率很大时,非傅里叶效应的影响不可以被忽略;Tt和Tq的值越大影响越大。 展开更多
关键词 微型固体火箭 点火 非傅里叶导热
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高考数学压轴题的解题思路方法与解题策略
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作者 孙锡九 《中学生数理化(高二数学、高考数学)》 2018年第9期32-36,共5页
高考数学全国卷第21题是多年延续下来且定型的有关导数的压轴试题,它在试卷中的地位和重要性是不言而喻的,试题主要涉及函数的单调性,函数的极值与值域,函数零点的个数,函数所含字母的取值范围,以及与导数有关的不等式证明等.由于试题... 高考数学全国卷第21题是多年延续下来且定型的有关导数的压轴试题,它在试卷中的地位和重要性是不言而喻的,试题主要涉及函数的单调性,函数的极值与值域,函数零点的个数,函数所含字母的取值范围,以及与导数有关的不等式证明等.由于试题承载了考查功能和选拔功能,所以第21题大多具有较大的难度,对考生的能力与素养有着较高要求. 展开更多
关键词 数学压轴题 解题策略 解题思路 高考 不等式证明 取值范围 选拔功能 考查功能
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从(a+b)^n展开式中有多少项说起
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作者 孙锡九 袁全超 《中学生数理化(高二数学、高考数学)》 2003年第7期8-9,共2页
我们由二项式定理(a+b)n=C0nan+c1nan-1b+…+Crnan-rbr+…+Cnnbn,可以知道(a+b)n展开式中有n+1项.那么,(a+b+c)n展开式中有多少个不同的项呢? 先从简单的情况入手,记(a+b+c)n的展开式的项数为un.显然,n=1时,u1=3=(2·3)/2;n=2时,u2=... 我们由二项式定理(a+b)n=C0nan+c1nan-1b+…+Crnan-rbr+…+Cnnbn,可以知道(a+b)n展开式中有n+1项.那么,(a+b+c)n展开式中有多少个不同的项呢? 先从简单的情况入手,记(a+b+c)n的展开式的项数为un.显然,n=1时,u1=3=(2·3)/2;n=2时,u2=6=(3·4)/2; 展开更多
关键词 (a+b)^n展开式 二项式定理 高中 数学 代数
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解题的常用思维方法
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作者 孙锡九 韩可立 《中学数学教学参考》 1996年第7期18-20,共3页
解题的常用思维方法郑州市一中孙锡九河南教育社韩可立在中学数学教学中,一个带有共性的问题是学生解题能力差.探究教学方面的原因,就是教师就题讲题的多,讲授思维方法的少;按习惯思维讲解的多,用变式思维讲解的少;注意题目中静... 解题的常用思维方法郑州市一中孙锡九河南教育社韩可立在中学数学教学中,一个带有共性的问题是学生解题能力差.探究教学方面的原因,就是教师就题讲题的多,讲授思维方法的少;按习惯思维讲解的多,用变式思维讲解的少;注意题目中静态、表面现象的多,分析挖掘内在规律... 展开更多
关键词 思维方法 中学数学教学 解题能力 变式 习惯思维 河南教育 思维策略 数学解题 数学问题 表面现象
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