师范生学习满意度的影响因素及其改进策略——来自实证研究的启示

学习满意度测评对于及时了解和评估大学生学习体验和收获、改进高校内部各项教学工作、推动高校内涵式发展等具有十分直观而重要的参考价值。采用专业测评工具对山西师范大学1248名师范生的学习满意度进行了系统化测评。结果表明,师范生的整体学习满意度处于中等水平,其中部分测评指标评分均值严重偏低。导致这一结果的原因也已探明,既有来自师范大学内部可控的原因,也有来自学校外部的不可控的原因。以此作为主管部门的省级政府应积极贯彻落实中央关于加大师范教育投入力度和加大对师范院校扶持力度的教育政策,师范院校应用好用足现有办学条件和资源,引导和支持更多教师积极开展教学改革,加强对学生学习经验和学生需求的调查评估,从而提升师范生的学习满意度和培养质量。

学业投入在大学生自我效能与成就目标间的中介效应研究

大学生成就目标、自我效能感与学业投入等主题越发成为高等教育大众化时期大学生心理与教育研究领域的焦点话题。以某重点师范大学3493名在读本科生的调查数据为基础,对学生的学业投入、自我效能感与成就目标之间的关系进行了实证研究。结果表明:大学生自我效能感与学业投入程度、成就目标定向之间具有显著相关性,且自我效能、学业投入程度对成就目标定向具有预测作用,学业投入程度在自我效能感与成就目标定向中起部分中介作用。

师生在线互动水平分析——基于16所高校10173份样本的经验数据

师生互动对学生的学习成长具有重要意义。在线方式的师生互动有利于弥补传统互动方式的不足,对16所高校10173名学生的师生在线互动情况调查显示:在线方式可以使57.5%的师生互动达到基本良好及以上水平,且以“教学话题互动”为主导;师生互动在学科门类间存在显著差异,艺术学显著高于其他学科;师生互动在年级之间存在显著性群体差异,即高年级互动频率显著高于低年级;学科与年级对师生在线互动频率不仅具有独立效应,还具有显著交互效应。为进一步提升师生在线互动水平,可从以下几方面着手:师生应充分利用信息技术优势,提升在线互动水平;师生应注重在线互动与实际面对面互动相结合,开展多话题互动;任课教师更应尊重学生群体的差异性,实施差异性互动。