例谈阅读教学中教师的有效提问

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这段话对阅读教学提出了新的要求，同时也为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界。

主题构建:精读一首 带读一组——特级教师孙双金《送别组诗》教学赏析

（这是南京市北京东路小学校长、全国著名特级教师孙双金执教的一节古诗教学课。孙老师巧妙设计了“精读一首，带读一组”的主题教学模式，引导学生自学、自读、自悟，组织学生质疑、讨论，使学生不仅读懂了一组送别诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。）

例谈“读书内化”

读书内化，是一个重要的语文教育理念。语文课上，主动读书，内化语言，应是学生的基本活动；指导学生读书，帮助学生内化，则是教师的主要职责。那么，阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢？

例谈教师追问时机的把握

追问，就是教师根据学生在学习过程中的困惑和疑难，进行追根究底的提问。它更具即时性和灵活性，需要教师存短时间内作出及时处理。恰当地把握追问的时机，因势利导，能有效拓宽学生思维的空间，打破思维的僵局，提高教学的有效性。

在平淡素雅中品味袅袅清香——特级教师薛法根《爱如茉莉》教学赏析

【这是江苏省吴江市蓝泽实验小学校长、全国著名特级教师薛法根在杭州“第二届全国小学语文‘情感型课文’课堂教学观摩会”上的一节阅读教学课。这节课没有流于浮华的热闹,而是让人静心地融入,在清新淡雅中体悟那相濡以沫的浓浓爱意,感受那质朴纯真的教学风格。】

全国第五届青年教师阅读教学观摩研讨活动教例评析之— 《两小儿辩日》教例评析

2004年9月,全国小学语文教学研究会在重庆举行了全国第五届青年教师阅读教学观摩研讨活动。本刊特约广西小学教育研究中心文科教研室主任、特级教师黄亢美组织并指导有关教师对这次阅读教学观摩研讨活动中有关教例加以评析,从本期起陆续推出,以飨读者。

大胆探索 先行先试 以政府购买服务方式推进工资集体协商工作

柳南区属广西柳州市管辖的四城区之一,辖区商贸发达,市场多,同时也是柳州市的制造业大区,辖区总人口约51万,非公企业多达4000多家,职工近8万人。2016年,柳南区多措并举克服下行压力,积极贯彻落实稳增长措施,保持了经济平稳增长,