基于儿童立场的信息技术开放性课题教学实践与思考--以《生活中的算法》为例

《江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订)》指出,课程实施要以学生为中心。教师要使用多元的教学策略,为学生创设真实的问题和情境。教师应当站在儿童的立场思考学生需要什么、学生的潜在误解可能是什么,从而决定“教什么”;思考儿童与成人学习特征的差异,决定“如何教”。下面,笔者以《生活中的算法》一课为例,尝试从儿童的立场挖掘教学目标,以结果为导向展开教学,以求达到良好的教学效果。

游戏设计情境下“WPS演示”超链接学习路径

本文通过案例描述,借助学生感兴趣的小游戏设计教学情境,让学生从游戏玩家变成游戏设计师,揭开游戏的神秘面纱,将知识运用到设计游戏中来,培养了学生的创新意识和能力。

让程序思维可见--“流程图”在小学信息技术程序设计课程中的实践与思考

流程图是一种“知识可视化”工具,可以通过图表结构梳理出程序执行的步骤。小学生的抽象思维能力有限,流程图作为图形化的知识表征,能够帮助学生搭建自然语言和程序语句之间的桥梁。在小学信息技术教学中,学生通过绘制流程图,可以达到感受程序思想、梳理思维过程的目的。

信息技术加数学:让学生跨过“最后一步”——信息技术与数学教学融合的实践与思考

"计算思维"是信息技术学科核心素养之一,其内涵与数学学科的数学抽象、数学推理、逻辑模型核心素养有很强的关联性。本文以五年级Scratch模块中的《画正多边形》一课为例,阐述了将信息技术与数学教学融合的一次尝试,总结了在信息技术课程中融合数学学科知识的切入点和注意点。