试论知识之功能:生态心理学的视角

对知识功能的探讨,既不能离开知识学习的结果,也不能离开知识学习的过程。从学习结果看,知识获得表现为不同表征形态的认知结构,这种认知结构是知识功能得以实现的基础;从学习过程看,知识获得涉及信息的编码、储存(加工)和提取,知识功能的发挥就体现在知识获得的这些不同阶段。对知识功能的探讨,有利于我们更好理解知识的本质,也有助于进一步揭示知识获得的机制。

论情境学习理论及其教学意义

情境学习理论是继行为主义学习理论和认知主义学习理论之后的又一重要研究取向,它强调知识的情境性,而现在学生在学校中学习的知识已经脱离了知识产生的具体情境,为了使学校所学知识更好地服务现实生活,学校教育应该从知识产生的情境出发,进行情境教学。我们试图从学校教学出发,以情境学习理论为依据,为学校教学提出4点建议:(1)建立合作共同体,促进合作学习;(2)创设实习场,进行情境化学习;(3)给予指导,让学生学会反思;(4)充分利用现代多媒体技术。