数学教学应重视培养学生的阅读能力

当前，教师的教学往往侧重于让学生在自己的引导下，自主地探究、主动地学习，学生在作业中独立面对一个实际问题、一段文字材料、一个数学信息时，对数学语言的提炼和描述缺乏逻辑，理解模棱两可，表达文不对题，更不用谈数学知识背后所追求的数学素养。那么如何在数学教学中教会学生读，如何在读之后能更好地理解呢？

浅谈小学生数感的培养策略

在小学阶段,学生对某一门学科的喜爱,理由往往是很简单的。比如一个有趣的声音、一个多变的字符,都能激发学生对一个学科的兴趣,而兴趣恰恰是学生最好的老师。在数学教学中,教师通过引导学生猜想、比较,激起学生对数的各种联想;或者运用实际操作和体验,以达到学生对数和数量进一步的认识与理解。在这样的教学中,学生自然而然会产生一种对数学的向往和亲和,数学也不再是枯燥乏味的运算。数感的培养就能为学生搭建一个数学与生活之间的桥梁,使学生在比较轻松的学习中喜欢上数学。

将错就错处 峰回路也转--例谈小学数学课堂错误资源的应用策略

课堂上的错误是一把双刃剑,如果处理不当,往往会造成教育的失误.但一般情况下, 只要学生经过思考, 其错误中总会包含某种合理的成分, 有的甚至隐藏着一种超常、一种独特, 反射出智慧的光芒.这些错误如果能被教师灵活机智地加以捕捉和运用,适时引导学生对自己的思维过程做出修正, 助其迈向成功的道路,那么,错误将会变成宝贵的教学资源,更是学生积极思维时闪烁的瞬间火花.因此作为教师,要能将错就错,充分挖掘并利用错误资源,让学生的求知之路峰回路转.

会说话,还要说好话——数学教师语言的“十要”

语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师在课堂教学时,要注重自身的数学语言,确保每一位学生在课堂上都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,实现学生自由、和谐、全面地发展。

读,让数学更有味儿

曾经许多老师认为"教学生读是语文老师的事",这种错误的观念也一直潜移默化地影响了学生,以至于学生不读题目要求,看题就做;有时口诀、公式背了好多遍还是记不住;更无奈的是明明不相关的量学生也能用于列式……凡此种种,都是因为学生不会读题,或没有好好读题造成的。苏霍姆林斯基曾经说过:"要学会学习首先要学习阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。"可见在数学教学中,培养学生的阅读能力是何等重要。