特殊的语言,形象的表述——浅谈中学物理中图象的应用

就中学物理中一个具体的函数图象而言,利用它可以解决不少物理问题。例如,根据匀变速直线运动的速度图象,可以求出物体运动任一时刻的速度、加速度、一段时间内的平均速度及一段时间内的位移;可以在同一坐标上比较几个物体的运动情况,包括初速度、即时速度的大小和方向,加速度的大小和方向,运动时间的先后以及何时速度大小相等;还可以判断某一运动过程的几个阶段的运动性质与状况。下面所述图象的应用,是在学生已经掌握了物理课本中图象的基础上,应用图象巧妙地提出物理问题并直观、简捷、灵活、准确地解决问题而言的。

谈谈课堂提问

在课堂教学中,学生和教师常常会提出一些问题,进行研究和讨论,就教师的课堂提问而言,如果仅仅要求学生机械重复课本内容,学生自然感到乏味,如果内容富有启发性,解答要求可以灵活多变,则定能激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,取得较好的教学效果。现在根据自己的教学实践,就课堂提问中的几个问题,谈一点做法和浅见。

对一道高考题设计的商榷

1990年全国普通高等学校招生统一考试物理试题24是这样的:用伏安法测电阻的实验中,按实验要求选用的电压表的最小分度为0.1伏,电流表的最小分度为0.02安。某学生记录的各组数据如下表所示:在这五组数据中,有效数字位数不符合要求的是第_组,数据有差错的是第_组。命题组给出的标准答案是①1,3,②4。笔者认为这道题设计欠妥,在此提出和命题组老师商榷。