从隐性德育课程的视角关注校园媒体

对于在校生来说,从学校获得的教育主要来自两大方面：一是学科知识的教学（当然亦包括实践性教学）;二是校园环境和文化的熏陶。前者被高度重视,且用专业计划、教学计划、教学方案等加以规划并付诸实施。它属于学校教育的显性课程,既有一定的教学计划安排与一定的学科相联系,又有教师讲授或指导的学习内容,这是传统的课程。

隐性课程的概念探析

隐性课程是20世纪60年代以后,逐渐引起世界范围关注的教育课题。我国对其研究历史不长,但很快引起众多专家学者的极大兴趣。从课程理论的视角,在对前人研究成果的学习和借鉴基础上,隐性课程可界定为,教育者为了实现教育目标,在课堂内外的教育情景中,有计划地以间接、内隐的方式,通过受教育者无意识的非特定心理反应,使受教育者获得知情意行等整体性教育经验的那些内容和要素的总和。

高校思想政治课之课堂教学设计

本文主要分析了当前高校"思政课"课堂教学设计中存在的一些缺陷:没有认真分析教材、忽视学生的内心需要、教学方法单一陈旧:针对这些问题作者从科学定位教学基点、精心设计教学切入点、认真分析教材内容、灵活选择教学方法、讲究教学语言艺术等几个方面进行了高校"思政课"课堂教学的优化设计,以期达到事半功倍的教学效果。