留守儿童领悟教师情感支持对学习投入的影响:日常性学业弹性和希望感的链式中介模型

目的:基于依恋理论和动机与投入之轮理论,探究留守儿童领悟教师情感支持对学习投入的影响以及日常性学业弹性与希望感在其中的作用机制。方法:利用领悟教师情感支持问卷、日常性学业弹性量表、儿童青少年希望感量表、学习投入量表对544名留守儿童进行施测。结果:(1)领悟教师情感支持、学习投入、日常性学业弹性、希望感两两显著相关;(2)日常性学业弹性(β=0.39,P<0.001)和希望感(β=0.49,P<0.001)在领悟教师情感支持对学习投入影响中的单独中介作用显著;(3)日常性学业弹性和希望感在留守儿童领悟教师情感支持和学习投入之间发挥链式中介作用(β=0.53,P<0.001)。结论:提升领悟教师情感支持有助于增强留守儿童学习投入;增强日常性学业弹性以及提升希望感有助于这一过程的转化。

城市人文社区建设的探索与研究——以上海市M社区为例

现代化进程不断推进,聚合式民居方式转变为分布式现代模式,居住在同一社区的居民交流大幅减少。这种现状的长久存在使得社区居民邻里关系产生隔膜化现象,导致“社区共同体”意识薄弱。城市社区是当前社会最基本的单元,也是人群的主要聚集地。基于目前的社区调研情况,对于创新人文社区的发展现状及存在的问题进行概括,提出创新人文社区建设的治理新模式,为增强人文社区创新治理提供一种切实有效的治理路径。

牛顿摆系统中能量衰减速率的研究

为了探究牛顿摆系统中能量衰减速率,以2019年全国大学生物理学术竞赛(CUPT)“牛顿摆”这一题目为基础,研究摆球的数量、材质和排列方式对牛顿摆衰减速率的影响。根据质量—弹簧模型用Matlab软件进行理论模拟;改变摆球的数量、半径大小、材质及排列方式等进行多种实验,用Tracker和Origin软件对实验数据进行分析,探究了牛顿摆系统中影响能量衰减速率的各种因素。研究结果表明:牛顿摆的衰减速率与摆球个数、摆球半径、拉起高度成正相关,与杨氏模量成负相关,与排列的整齐度成负相关。摆球之间的粘弹力及空气阻力是导致摆球停止的关键因素。

家庭功能与中学生希望感的关系:社会支持的中介作用和家庭类型的调节作用

基于家庭功能理论与自我决定理论框架,提出了青少年希望感的影响模型。采用家庭功能量表、社会支持量表和儿童青少年希望感问卷对502名中学生进行测试,探讨家庭功能、社会支持和中学生希望感的关系以及作用机制。结果表明:家庭功能正向影响中学生希望感,社会支持在家庭功能与希望感之间发挥部分中介作用;是否为留守家庭在家庭功能和希望感之间起调节作用。具体而言,留守家庭环境使家庭功能对中学生希望感的正向预测作用增强。因此,社会要首先鼓励父母给予孩子更多的家庭关怀,其次通过学校氛围的塑造、教师的理性引导促进儿童社会支持感知,进而提升其希望感水平。