以创新人才培养为导向 创建天津市环境科学与工程实验教学示范中心

实验教学是人才培养的重要环节,为推进创新教育,各高校纷纷探索创新型人才培养实验教学模式。环境科学与工程实验教学中心坚持"公能素质"创新型人才培养的实验教学理念,搭建基础实验教学、实践教学、创新教育"三级平台"实验教学体系,建立高水平实验教学队伍,取得丰硕实验教学成果。省级实验教学示范中心建设为创新人才培养提供更好的硬件和软件保证,创造了更好的创新意识和创新能力培养环境,是创新人才培养的有效模式。

流动注射-微柱在线富集/电感耦合等离子发射光谱法测定中成药中痕量铅和镉

采用自制固相萃取材料PTFE-g-GMA-PEI纤维填充微柱预富集和流动注射(FI)与电感耦合等离子发射光谱仪联用,测定样品中痕量Pb2+和Cd2+。对Pb2+和Cd2+的富集与洗脱条件进行优化,并给出相应离子的分析特性。结果表明:本方法Pb2+和Cd2+检出限分别为3.5和0.15μg/L;富集倍数分别为30和80;RSD分别为1.5%和0.6%(n=9,单个离子浓度为50μg/L)。本方法应用于几种中成药中的痕量铅和镉的同时测定,样品加标回收率在90%～108%之间,结果满意。

南开大学大型精密仪器开放管理探索

大型精密仪器开放是实现教育资源优化配置、支撑"双一流"大学建设的必然选择。结合南开大学环境科学与工程学院大型精密开放过程遇到的问题,通过改革开放模式、完善制度建制、提高管理队伍水平等措施,建立了统筹教学、科研、服务和交流的大型精密仪器开放管理模式。

基于微信公众平台的大型仪器开放共享探索

在移动终端高速发展的今天,微信成为人们必不可少的沟通工具。该文提出利用微信公众平台的优势,将微信公众平台与传统桌面网页端大型仪器共享测试平台相结合,设计打造大型仪器平台微信公众号,为不断探索建设新型高效仪器平台提供有益参考。

Au和Pd修饰TiO2光催化剂合成及光催化实验设计

采用离子液体微波辅助法制备TiO2载体材料,并通过原位沉积法负载了贵金属纳米颗粒(Au)和钯(Pd);通过X射线衍射仪、扫描透射电子显微镜对样品进行表征,确定形貌及负载情况;通过亚甲基蓝的光催化降解与苯甲醇光催化氧化研究其可见光催化性能.结果表明,双金属Au和Pd且负载1%Au和1%Pd时获得最佳催化效果.该实验步骤简单、综合性强,涵盖众多知识点,便于学生系统掌握光催化实验知识.

以四(对羟基苯基)卟啉作显色剂组合导数分光光度法同时测定锌、镉的研究

本文利用“组合导数分光光度法”,在碱性介质中,以四(对-羟基苯基)卟啉作显色剂,以咪唑作催化剂,对锌、镉的同时测定进行了详细研究。该法使测定锌的表观摩尔吸光系数提高到10~6L·mol^(-1)·cm^(-1),同时解决了重叠谱带相互干扰的问题。对合成样品进行分析,结果令人满意。

自浮因子分析光度法同时测定含有铝、钛、钒、钼的混合物体系的研究

本文探讨了四种元素铝、钛、钒、钼与芦丁、CTMAB同时显色的最佳条件并应用自浮因子分析光度法,较满意地进行了四组分混合物的同时测定.

高校实验课实施小班教学的探索与实践

实验教学课程是教学理论与实践联系的重要桥梁,也是培养学生创新能力的关键环节。以往的实验教学采用大班教学模式,以教师为主,存在教学方法单一、学生个体差异大、班级管理难等影响教学质量的问题。小班教学是“以人为本”教学观念的体现,有助于开展以学生为中心的教学,是高校培养创新型人才的必然选择,也是双一流大学建设的重要方向。结合南开大学环境科学与工程学院在“现代环境监测”实验课教学模式改革中的探索与实践,对高校实验课小班化教学的具体策略进行探索。

组合导数分光光度法同时测定Mo与Sb

导数光度法因具有灵敏度高、分辨率好等优点而得到广泛应用。对于普通吸收光谱和各阶导数光谱仍相互干扰的混合体系,应用文献[1]提出的“组合导数分光光度法”可定量分析其中的各组分。该法只需一个显色体系,操作方便,运算简单,不仅克服了测定混合体系肘普通吸收光谱和导数吸收光谱均严重干扰的缺点,而且提高了测定的灵敏度。本文应用“组合导数分光光度法”,以水杨基荧光酮作显色剂,对Mo与Sb混合体系的同时测定进行了研究,结果表明。

应用双显色体系-自浮因子分析法测定稀土混合物的研究

应用高灵敏显色体系同时测定稀土混合物是分析化学的难题之一。前文用因子分析方法同时测定了三组分稀土混合物,本文在前人工作基础上,应用自浮因子分析法,对稀土混合物的同时测定进行了研究。结果表明,采用双显色体系,通过可控条件的选择,增加各稀土元素间光度性质的差异,较满意地进行了四组分稀土混合物的同时测定。

GC-MS/MS在研究生实验教学中的应用

为开拓学生的专业视野,将大型仪器气相色谱—三重四级杆串联质谱(GC-MS/MS)用于研究生实验教学。在文献调研的基础上,引导学生进行气相色谱条件的选择,协作完成基于单级质谱和串联质谱的定量方法开发,充分发挥学生的主观能动性,提高其科研创新及团队合作能力。将科研项目转化为实验课程,通过比较两套仪器方法对土壤基质样品中硝基苯的测定效果,加深学生对GC-MS(/MS)测试性能的认识,有利于研究生将来开展科研工作。同时从课前预习、对比性教学、课堂问题讨论、课后拓展4个方面积极进行多元化教学方法探索,切实提高大型仪器实验教学效果。通过课程学习使研究生熟练掌握大型仪器使用方法,为公用实验室大型仪器的全面开放使用奠定坚实的基础。