中小学英语教师职业道德评价指标体系的构建与应用

师德师风是评价教师队伍素质的重要标准,而中小学英语教师职业道德评价指标体系的构建可以指导教师在日常工作中践行师德,并对其师德表现进行评定,激励其进一步提升师德素养。文章构建的中小学英语教师职业道德评价指标体系以《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》和英语学科核心素养为依据,明确了认知类指标、行为类指标和产出类指标等三种不同类型的指标分类,并确立了针对不同指标类型的分类评价模式和积分办法,整个评价体系指标完备、评价模式科学合理。

维多利亚时代男人的双重人格:亚雷·德伯和安玑·克莱

在《苔丝》这部小说中,亚雷.德伯和安玑.克莱是同时爱着苔丝的一对情敌。二人同是维多利亚时代的典型人物,同时也都有人格不健全的一面:一个只有人类动物的本能冲动,而另一个却又受到过度的自己的理智的支配。二人也有很多相通之处,邪恶的亚雷会偶露真诚,理智的安玑也会有放浪形骸的过去,他们又同时爱着苔丝,并对苔丝的死负有责任。更为重要的是,二人在整个故事中从未谋面。显然,亚雷.德伯和安玑.克莱是隶属于同一个维多利亚时代男人的两个分裂的自我,苔丝的悲剧也正是那个时代里男人对女人的残害。

显现 选择 融合——木兰传说在美国的传播与接受

木兰传说是流传于河南省商丘市虞城县的民间传说,2008年经国务院批准列入第二批国家非物质文化遗产名录。木兰传说的内容主要基于北朝民歌《木兰辞》中代父从军的故事,是中华文化中忠孝精神的重要载体。木兰传说作为中华传统文化的优秀代表,因美国华裔作家汤亭亭1976年出版的《女勇士》而引起美国读者的普遍关注。随后,迪士尼公司分别在1998年和2004年将木兰传说两次搬上银幕。在美剧《童话镇》第二季中,木兰同西方经典童话人物一起成为了故事主角,被美国主流文化接受。在不到半个世纪的时间里,木兰传说实现了在美国的广泛传播与接受,是中华文化国际传播的优秀案例。

用PPT课件提高学生学习英语诗歌的兴趣

目前多媒体教学手段已在各高校被普遍运用到了英语诗歌的教学中,可是学生对于英诗的兴趣并没有得到有效地提高。要使英诗教育摆脱这一困境,高校英语教师就需要充分利用PPT课件在多媒体教学中的重要地位,用诗化的文句展现英诗的语言美,用诗意的图片构筑英诗的视觉美,用充满诗情的诵读渲染英诗的音乐美。

英汉诗歌对比在高校英诗教学中的应用策略

英国和中国都是诗歌的国度,英语和汉语都产生了无数世界闻名的优秀诗篇,但是中国高校英语专业的学生虽然对汉语诗歌表现出了一定的兴趣,却由于英语诗歌与汉语诗歌大相径庭的格律,对英语诗歌兴味索然。为了解决这个问题,任课教师可以利用学生对汉语诗歌的喜爱,通过汉英诗歌对比来帮助学生掌握英诗中的眼韵、跨步诗行、语序的变化、音步等有别于传统中国诗歌的诗歌现象,从而培养学生学习英诗的兴趣,促进英诗教学的发展。

木兰传说在美国的传播特点与启示

木兰传说作为国家非物质文化遗产,是中国传统文化优秀代表,其在美国经过一个多世纪的广泛传播,为美国大众所熟知。虽然在美国文化中融合的木兰形象一定程度上偏离木兰传说在中国文化中的内涵,但是木兰传说在美国的传播仍然是中国非物质文化遗产国际传播的典型成功案例,其传播中的特点与得失为我国国家非物质文化遗产的国际传播提供了有益的借鉴和启示。

阅读动机理论下的英语阅读教学改革

阅读动机是关系阅读教学成败的核心要素,主要包括外部阅读动机与内部阅读动机。文章基于商丘师范学院的英语阅读教学改革实践,提出基于阅读动机理论及Achieve3000分级阅读系统的高效英语阅读教学模式,有机融合外部阅读动机与内部阅读动机,培养了学生自主阅读的能力、兴趣与习惯,提升了英语阅读教学效果。

焦虑情绪与母体回归——《紫色》中西丽与莎格的关系新解

爱丽丝·沃克的《紫色》是美国黑人文学中的一部经典作品,其中,西丽与莎格的关系曾引起了国内外研究者的广泛关注,而弗洛伊德精神分析理论中的"焦虑"概念为解读二人的关系提供了一个全新视角。弗洛伊德认为,人类自身的生产过程使人与母体分离,形成了人类焦虑情绪的原型,人在无意识之中就有了回归母体的本能冲动。在《紫色》中,主人公西丽遭遇了诸多不幸,焦虑情绪也一直伴其左右,回归母体的愿望在其内心深处不断酝酿。莎格在西丽的生命中就像一位母亲,她的出现为西丽回归母体提供了契机,并帮助西丽逐渐克服了自身的焦虑情绪。

论《白鲸》中体现的反爱默生思想

1836年出版了《自然》之后,爱默生开创了美国超验主义的时代,俨然成了那个时代美国的精神导师,影响了当时众多的美国人,而其同时代的作家麦尔维尔却在反思了爱默生的思想之后于1851年创作了《白鲸》,通过对这部小说中亚哈船长以及白鲸莫比.迪克的形象分析可以明显看出作者麦尔维尔对爱默生的思想所持的反对立场。