手机短信话语文本的语体学分析

手机短信话语文本具有书信体式的基本语体特征,应归属于公文事务语体范畴。实际运用中存在着散文体式、诗歌体式、影视剧本体式、天气预报体式、说明文体式、对联体式等多种语体交叉现象,表现出了相当鲜活丰富的语言运用特色,但也存在着语体偏误和失范。

修辞教学应以语境为纲

在修辞教学过程中,为了提高教学效果,应该牢固树立语境意识,坚持以语境为纲的修辞教学理念,把语境资源的开发和利用作为修辞教学的重要支撑点。以语境为纲既是以提高修辞教学效果为终极目的而提出的教学理念和教学指导思想,又是修辞教学的方法论选择。

高校现代汉语教学的“四性”原则

面对重重矛盾和困难的高校现代汉语教学,应积极进行教学改革。在教学中应坚持"四性"原则,即理论性原则、实践性原则、研究性原则和快乐性原则,以此来推动现代汉语教学质量的进一步提高。

高校现代汉语教学的检讨与批评

检讨和反思高校现代汉语教学,就会发现存在着不少矛盾和困难,如语言教学与语言生活、语言研究的脱钩;大、中、小学教材相关内容的碰撞;师生互动中的尴尬;现代教学技术与传统教学手段的对立;惯常教学方法与学生主客观现状的冲突等。这些问题的存在进一步表明,高校现代汉语教学改革势在必行。

小说话语的时间表达系统

小说话语的时间表达系统是小说语境系统的一个子系统,是作者根据某种需要在时间要素上做出的修辞选择。它是依据作者的创作意图以及故事、事件或现象发生的物理时间顺序,凭借时间表达的某种手段,按照一定的关联方法,把各种不同的时间要素有机地联系在一起建构而成的。它的性能与功效不仅体现在语言学或修辞学范畴之内,更为重要的是还表现在对小说文本叙述结构以及文本之外作品内涵的解读作用上。

高校师范生口头语言表达能力训练体系的建构——以肇庆学院汉语言文学(师范)专业为例

现实社会发展、实现人才培养目标、学科建设与课程教学、指导训练实践等多种需要决定了高校师范生口头语言表达能力训练体系建构的必要性;职业自觉的动力基础、教学研究的能力基础、课程教学的经验基础、训练指导的实践基础等使得高校师范生口头语言表达能力训练体系建构具备了可能性;而高校师范生口头语言表达能力训练体系作为由多种要素组合而成的系统架构,包含了训练原则、训练目标、训练内容、训练策略、训练效果评价等基本构成要件。

称呼语选择的制约因素——以《围城》为例

从小说《围城》的人际对话的称呼语可以看出人际对话中称呼语选择要受到的诸多语言内和语言外的不同因素制约,这些因素主要表现为心理需要、角色定位、人际关系、语境条件等。

课程目标·课程结构·课程内容——汉语言文学专业师范生口语交际课程体系建构的重要内涵

在特定的口语交际课程理念支配之下,就要确定与口语交际课程理念相应的课程目标;要结合专业方向优化课程设置,合理布局课程结构;要平衡好课程之间的相互关系,有效处理课程内容之间的同一性与示差性。课程理念、课程结构与课程内容是高校汉语言文学专业师范生口语交际课程体系建构的三个重要根基,因此对之进行探讨将有助于课程体系建构的科学化、合理化和有效化。

句子得体性的评估

句子得体性的评估是修辞批评的重要内容。面对具体语境中的句子应在遵循得体性原则的前提下,坚持语言世界的合格性、物理世界的合理性、文化世界的可解释性、心理世界的可接受性等标准,运用比较的方法对同义的句子进行评鉴。由于句子自身、接受主体、得体性原则等因素的制约作用,使得句子的评估结果会出现众说不一的情况,因此在对句子做出得体性的评价时不能仅仅以某个标准作为惟一的尺度,而应该结合四个世界因素做出综合性的推定。不过,在不同的表达层面对四个世界因素标准的把握应有所侧重。

《围城》中破折号的运用

《围城》中的破折号,在运用形式、修辞功能、语用目的三个方面展示着独特的艺术魅力,具有研究的意义和价值。

广告语体制约修辞语义的表达

广告语体对修辞语义的表达具有制约作用,规约了修辞语义表达手段的选择。所以,在广告语体中常常采用变异词语用法、创造陌生化句子、构拟百态辞格、建构多变语篇、移植异样语文体式等多样化手段来表达修辞语义。

高校《现代汉语》教材编写与修订的几个原则——兼谈黄、廖本《现代汉语》的编写与修订缺陷

高校《现代汉语》教材的编写与修订,应该遵循“大纲”首位原则、科学性原则、必要性原则和简明性原则。黄、廖本《现代汉语》的编写与修订在这些方面就存在着一定的不足与缺陷。

目的理念·实践理念·内容理念——口语交际课程体系建构的课程理念

课程理念是建构课程体系的重要支撑点。高校汉语言文学专业(师范)只有坚持以目的理念、实践理念和内容理念为指导,把逐步全面提高师范生口语交际能力作为课程总目标,才能够建构有效的适宜于师范生的口语交际课程体系。

对外汉语教学中的文化导入机制——以“跨文化交际”课教学为例

跨文化交际课在对外汉语教育专业课程体系中占有非常重要的位置。在教学过程中,要坚持以文化自觉为主体教学意识,把交际文化作为核心教学内容,把实践训练作为重要教学平台,把文化审视作为首选检测手段,从而开展有效性课堂教学,以全面提高留学生的跨文化交际能力并实现教学效果的最大化。

传承·创新·超越——宗廷虎主编《20世纪中国修辞学》的突出特色

宗廷虎先生主编的《20世纪中国修辞学》(上下卷)具有强烈的方法论意识。和以往修辞学史论著相比,该书具有一定程度上的传承性,又有更多意义上的创新与突破。其突出特色主要表现为:纵横交错,点面观照;史论结合,一体互融;内外共治,寻根求源。正是在这种正确的方法论意识支配之下,才实事求是地梳理并论证了20世纪中国修辞学发展的基本轨迹,不仅仅为读者奉献了一本厚重的关于20世纪修辞学发展的学术专著,更为修辞学界建构了一个崭新的科学的20世纪中国修辞学史理论体系。

深远的学术渊源，全新的语言观念——“‘三一’语言学派”系列研究之一

由先行者王希杰的学术论著引发的、以王希杰为代表的学术群体所创立的"三一"语言学派已经具备作为一种流派所应该具有的必要而又充分的条件。这个学派吸纳了古今中外语言学理论和中国传统文化以及周边相关学科的学术思想,把王希杰化了的方光焘改造过了的索绪尔的语言观作为出发点,从而为其作为一种学术流派奠定了坚实的理论基础。

关于得体性原则的再认识

在各个领域的语文实践中,修辞主体在修辞应用上只有做到得体,才能取得理想的修辞效果。依规合体、合情合理、解释得通、认同接受是得体原则的基本要求,而对语言语境、物理语境、文化语境和心理语境的适应则是得体性原则的具体体现。

王希杰新版《汉语修辞学》的修订原则

王希杰先生的新版《汉语修辞学》在修订的过程中,坚持了四个基本修订原则,一是“三一”修辞理论的统观原则,二是编写体例基本不变的原则,三是经典用例与现时用例并重的原则,四是语言表述更为严密的原则。正是在这样的前提下,修订本《汉语修辞学》才在原版所建构的修辞理论体系的基本上创建了富有新意的修辞学体系。

关于修辞语义基本属性的思考

修辞语义是指在语言应用过程中,修辞主体出于某种修辞考虑或者修辞需要,借助于具有普遍约定性的语言意义,并充分利用具体语境条件和特定的语体规制进行修辞创造所形成的语义修辞化变异。从总体上看,修辞语义的基本属性表现为修辞性;从不同角度观察这种修辞性又体现为情境性、具体性、个体性等属性特征。

科学的理论体系,优化的方法论原则——“‘三一’语言学派”系列研究之二

由先行者王希杰的学术论著引发的、以王希杰为代表的学术群体所创立的"三一"语言学派已经具备作为一种流派所应该具有的必要而又充分的条件。它把三组概念范畴和一条最高原则作为其科学的核心理论体系,并在唯物辩证法的统观之下优选演绎法兼用归纳法等古今中外法作为其学术研究的方法论原则。