“ARCS学习动机设计模型”在初中地理教学中的运用

20世纪80年代,美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒教授提出了＂ARCS学习动机设计模型＂,ARCS为注意（Attention）、关联（Relevance）、自信心（Confidence）和满足（Satisfaction）相对应的四个英文单词的首字母,其核心是＂吸引学生注意,激发学生学习动机＂。爱因斯坦曾说：＂提出一个问题比解决一个问题更重要。＂我国著名教育家陶行知先生也曾写到：＂发明千千万,起点是一问。＂可见问题是创新的起源。

导学案在初中地理课堂教学中的应用研究

地理新课程标准倡导多样性地地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。以导学案为载体的课堂教学模式就是把老师的"导"与学生的"学"有效地结合起来,从而调动学生的主观能动性,更好地培养学生的各方面的能力。

“黄河的治理与开发”的磨课过程与反思

本文通过对＂黄河的治理与开发＂一节研课过程的回顾和教学反思,感悟教学乐趣、提升教学能力,丰富教学经验,发展教学智慧,做到教学相长。

让地理课堂充满学生提问的声音——培养问题意识，转变学生学习方式

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我国著名教育家陶行知先生也在一首诗中曾写到：“发明千千万，起点是一问。”可见问题是创新的起源。培养学生的问题意识，训练学生发现问题、提出问题的能力是培养创新性思维的前提和基础，也是实施地理课程改革的突破口。这就要求我们在地理课堂教学中努力去培养学生的问题意识，让学生敢问、愿问、善问、乐问，从而转变学生的学习方式，使其达到高效学习的目标。

陶行知“创造教育”思想下初中地理教师发展之路的实践

陶行知是中国近代教育界的先驱,也是我国近代创造教育的开拓者。创造教育思想是陶行知教育思想的核心,对初中地理教师发展有着重要影响。