重读陶行知

教育改革的成就令人喜悦，但教育并非牧歌式的进军，前进的道路也会遇到坎坷。教师朋友们，当我们迷惘时，当我们困惑时，当我们即将迷失方向时，请重读陶行知吧，他能为我们拨开云雾，使我们坚定信念。

高职学前教育专业理论课堂教学存在问题及改进策略

高职学前教育专业理论课堂教学存在教学方法和程序单一、学生参与教学形式化、教师提供过多支持、理论指导实践的功能未能很好落实等问题。产生这些问题的原因有管理、观念、技术、学术、能力等诸方面。应从教学管理、培养机制改善、教育观念更新、教学技术培训等方面加以改进。

“以学生为中心”教育理念下职校理论课教学策略的现状与思考

在"以学生为中心"的教育理念下,职校理论课的教学策略存在关注授课多、征询反馈少等六个问题。产生这些问题的原因有:对"以学生为中心"的教育理念认识不足,对学生认识不足,敬业精神不足,教学策略设计和实施的能力不足,学术水平和实践能力不足,职校管理机制适应性不足等。教育部门应从强化培训机制,落实教研机制,完善管理机制,教师自我发展等方面加以改进。

青年幼儿教师离职愿望的叙事研究

本文运用叙事研究的方式,试图以一位幼儿教师离职愿望形成为线索,呈现出她个人在幼教岗位上的感受、对幼儿教师职业的看法以及产生离职愿望的原因,以期在理论上阐述教师专业发展的规律提供可以参考的个案。

对现代母亲教育的思考

在家庭教育中,母亲的心理、素质、教育观念和行为等方面存在的问题,阻碍了母亲在家庭教育中教育能力的提高,也限制了教育作用的发挥。发挥母亲的教育作用,关键在于提高母亲心理素质,使之成为民主型良母,学会协调家庭与学校的关系。

师范学校升格后如何架构实践技能培养体系

中师学校升格后,应从设置全面、均衡的学习内容;构建全程、立体的教学模式;形成长效、灵活的激励机制;建立完善、有效的管理机制等方面重新架构实践技能培养体系,以实现实践技能培养系统升格。

新时期高校课堂教学质量提升的路径

每一堂课的高质量教学是高校教学质量的切实保证。高校应树立以质量为核心的教育发展观,以课堂教学为提升教学质量的切入点和突破口,从教学理念、教学策略、教学保障等方面重点引导,持续改进,营造教学质量文化。

对南昌市0-3岁儿童教养综合服务的思考

0-3岁儿童教养的综合服务对儿童早期发展、家庭建设、落实生育政策具有重要价值.西方发达国家普遍建立起涉及婴幼儿照看和教育的相对完备的家庭政策体系.国内近年来对0-3岁儿童早期教养的研究重点逐渐转向对婴幼儿教养的社会支持,一些城市取得了有效经验.南昌市应从政策导向、完善机制、形成社会支持模式、强化托育机构建设等方面推动婴幼儿教养的综合服务改革.

意愿-沉浸-反哺:高校教师社会实践创新模式构建

“意愿-沉浸-反哺”教师社会实践创新模式通过深化内涵、强调价值引领和榜样示范、保障待遇来增进教师的主动性;通过长周期全脱产的机制、丰富形式、建立“两双一全”质量控制和评价机制来增加组织实施的扎实度;通过将实践成果渗透到人才培养全方位、充实专业与课程的建设、为产学合作和服务社会提质增量来发挥该模式的应用价值。

重读陶行知

教育改革的成就令人喜悦，但教育并非牧歌式的进军，前进的道路也会遇到坎坷。教师朋友们，当我们迷惘时，当我们困惑时，当我们即将迷失方向时，请重读陶行知吧，他能为我们拨开云雾，使我们坚定信念。

幼儿园教师非正式评价对幼儿人格的影响研究

本研究采用《幼儿人格发展教师评定问卷》和《幼儿园教师非正式评价观察记录表》,随机对某一级幼儿园教师进行个别观察并对教师所在班级的幼儿进行调查,结果表明:(1)幼儿教师非正式评价倾向于肯定性、言语型、笼统的方式,且常评价幼儿的社会性;(2)幼儿的性别与年龄在幼儿园教师非正式评价上无显著差异;(3)幼儿教师的非正式评价性质对幼儿人格发展水平有着显著影响。据此对幼儿教师改进日常评价行为提出了一定的建议:提高教师对非正式评价的认识;发挥评价的发展性功能;建立多元评价观;多用肯定、具体和非言语评价以提高幼儿人格发展水平。

关于0~3岁儿童家庭教养社会支持的现状及问题分析

0~3岁儿童家庭教养的社会支持对婴幼儿发展、家庭建设、提高人口素质具有重要价值。我国自"全面二孩"政策实施后,政府部门、非政府组织、社区、社会工作者等众多群体都为0~3岁儿童的家庭教养提供了相应的社会支持,取得了有效经验。但由于相关制度不健全、家庭教养工作的组织协调不够完善、经费不足、家庭碎片化发展等因素,现有社会支持体系仍存在供需不符、发展不均的现象。

基于研究性学习的教学资源体系的创新构建

教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,对基础教育中的研究性学习做出了全面规定,倡导学生在学习中主动参与、乐于探究和勤于动手。这对教师的教育理念和教学模式提出了全新的要求。教学资源是研究性学习的基本条件和关键要素。只有为学生提供丰富、优质、便捷、开放、互动的教学资源,才能支持学生主动、积极地开展自修、自研的学习。笔者根据对南昌市中学教学资源建设的调查分析,提出创建研究性学习的教学资源体系。

转变观念,保障家庭中儿童的权利

儿童作为未成年人，许多权利应该在家庭中实现（如获得抚养的权利等）。因此，要保障儿童的权利，必须关注儿童在家庭中的生活状况。

中国儿童的生存权保障探析

尽管当代中国社会儿童的发展成了研究的热点，但是，受中国几千年传统价值观的影响，儿童作为一个自然人应享有的权利并没有很好实现，即便是作为首要人权的生存权的保障也依然存在一些问题。

浅议中国家庭中儿童的发展权

中国家庭中儿童的发展权一直没有被人重视,从而导致家庭成为儿童发展权的剥夺者。本文对现代家庭中儿童发展权的状况进行了一般陈述和简要分析,意图唤起人们对家庭中的儿童权利的关注。

以课堂教学为载体,努力培养学生的创新能力

所谓创新能力,就是在社会的各个领域中产生具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在知识经济时代,创新能力是一项重要的能力。课堂教学在人的创新能力培养中起着重要的作用,良好的课堂教学是向学生传授知识与培养创新能力的重要舞台。因此,在课堂教学的过程中,实施创新教育,培养学生的创新能力非常重要。

3岁前儿童家庭教养困难及影响因素

3岁前儿童家庭教养困难由儿童特质、教养人特质和社会情境三方面形成较为稳定的结构。我国3岁前儿童家庭教养处于中级困难水平,"痛点"是教养人的幸福感和家庭教养条件。教养人的学历和职业状况显著影响教养困难度,家庭结构与亲职是教养困难的重要变量,城乡与地区的差异对家庭教养困难的影响不一,孩子年龄的影响不可忽视。建议重视婴幼儿家庭教养困难的研究,深化测量工具的开发与应用,关注"痛点"的改善,多领域综合研究教养困难,提供充分而适切的社会支持,全社会共同努力改善婴幼儿家庭教养困难。