课堂细节,你关注了吗——例谈细节成就信息技术有效课堂

倘若我们以犀利的眼光来审视现阶段信息技术课堂，还是可以发现存在着众多的细节问题。教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，但是在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举轻若重。我结合信息技术有效课堂的教学实践，例谈在信息技术课中关注细节的重要性，抛砖引玉以引起大家的思索。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村——参加市优质课评比活动有感

2008年我市小学信息技术优质课评选与往年有较大不同：一是选用同一教学内容（浙江摄影出版社“小学信息技术》五年级下册第三单元第9课《文字动画》），也就是说，本次活动20多节课教学内容完全一样；二是选取的课文舍头弃尾，独取中间（《文字动画》是《动画天地》单元的第三课）；三是提前两天告知参赛教师教学内容，

例谈信息技术教学中的课堂提问技巧

课堂提问是信息技术教学中不可或缺的组成部分，也是一节课成功的关键因素之一。教师在课堂上的适时提问能够把学生带入“问题情境”，引导学生类比、联想、创新，有助于提高学生解决问题的能力，同时也有助于教师及时获得反馈信息，提高教学的有效性。笔者从信息技术课的现状入手，以教学中的实际案例为参照进行剖析、反思后发现，有效的课堂提问应具有针对性、目的性、层次性和激趣性，并要把握好提问时机。怎么样的课堂提问才是有效的？“怎么样”指提问方法，“有效”指提问必须产生“正能量”--既要有利于课堂，又要有利于学生。

让生活化点亮信息技术课堂——以《各种各样的标志》一课为例

为什么生活化：一节课的失败反思记得在教授《各种各样的标志》一课的时候,有个环节是认识交通标志。当笔者出示一个个交通标志时,学生根本没反应,只有极个别的学生能回答出其中的一两个,但名称也不是完全正确。面对这一情况,笔者课后请教了听课的几位教师,他们说：＂这些标志不符合学生的生活实际,别说是三年级的小学生,就连我们经常开车的也不能完全答对。＂同事的话点醒了笔者,原来出现这样的情况是没有，

把握四维,设计教学——以《初识画图程序》一课为例

新课程实施以来,摩课、磨课成了一种促进信息技术教师专业成长的有效手段。然而,由于部分教师对新理念的认识缺乏一定的深刻性、科学性,导致教学理念和行为出现诸多的偏差。不少教师虽然照搬了观摩课的设计但没有模仿出优秀教师课堂教学的精神实质,问题思考空间狭窄,缺少思维的提升;课堂环节宽松了,但忽视了对课堂常规、学习习惯的培养;在教学评价中注重了激励性,但又忽视了对错误的纠正。