跨学科学习任务群的内涵解读、核心要件和设计原则

2022年版语文课程标准提出要以学习任务群的方式组织与呈现课程内容,这是对小学语文教材和教学方法的一种突破与拓展。教师要通过融合多学科、多领域资源,打破传统教学理念下单一而割裂的教学模式,实现全科育人的教学目标。语文课堂中,教师可通过拓展跨界资源、聚焦学习方式、关注跨学科学习过程等途径,丰富教学内容,助力学生语文核心素养的发展。

机智引领,精彩生成——例谈如何打破课堂里的“僵局”

【引言与背景】午饭后,听课的老师零零散散的离开了,三楼的多媒体教室逐渐空空荡荡,只剩下一排排整齐的桌椅和墙角边两筐残羹剩饭,向我们讲述几小时前这里的济济一堂。关灯、关电脑、关电闸,大幕落下,满意的,不满意的,全部沉淀下来,权当是收获,全部收进口袋……这学期,我校开展了＂寓言教学课内外有效衔接研究＂区级展示活动。我们团队的四位老师精心准备了四节微型课,即课内寓言教学、课外寓言交流、寓言赏析、寓言创编。

《一次有趣的实验》教后

习作指导中,我们常常想进行这样的尝试,带着学生在课堂上进行一次有趣的游戏,或是做一个神奇的实验,然后将这次活动过程写下来,让学生在轻松、有趣的活动中获取知识。但在实际操作中,对于这类题材的指导,往往是课堂上玩得很热闹,学生却并不一定掌握写作的方法。如何让学生既玩得兴致盎然,又能满载而归,这需要教师进行切实有效的指导。在《一次有趣的实验》一课中,我进行了以下尝试：