PBL教学法与循证护理相结合在骨科护理带教中的应用效果

目的:探究PBL教学法与循证护理相结合在骨科护理带教中的应用效果。方法:选择2017年1月—2019年4月期间中国医科大学附属盛京医院接收的60名骨科实习护生,依据随机数字分组法将其分成实验组和对照组(每组30名)。对照组实施常规带教方式,实验组应用PBL教学法结合循证护理的方式,比较两组护生的成绩、批判性思维能力和对教学方式的满意情况。结果:实验组的理论成绩、实际操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护生入组前批判性思维能力评分组间比较差异无统计学意义(P>0.05),带教后均较之前升高(P<0.05),组间比较实验组更高(P<0.05);实验组对教学的满意度为96.67%,明显高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:针对骨科护理带教工作,应用PBL教学法与循证护理相结合方式更利于培养批判性思维,提高其成绩,护生对教学工作更为满意,值得借鉴。

PBL教学模式与认知发现学习理论在中医骨科临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学模式与认知发现学习理论在中医骨科临床护理教学中的应用效果。方法选取102人2018年10月—2019年3月在中国医科大学附属盛京医院实习的护理生,随机将其分为观察组和对照组,各51人。对照组护理生给予传统的教学授课模式,观察组护理生给予PBL教学模式与认知发现学习理论相结合的教学模式。观察并比较2组护理生行为考评、理论知识、操作考试成绩,观察护理生对课堂教学效果评价以及整体效果评价。结果观察组行为、理论知识、操作技能的考评分数均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护理生对课堂教学效果评价以及整体效果评价均较好。结论将PBL教学模式与认知发现学习理论应用在中医骨科临床护理教学中,能够有效提高护理生的专科理论水平和临床综合技能水平,效果显著,有较高的推广价值。

骨伤科中医护理临床PBL教学模式的应用

目的观察PBL教学模式用于骨伤科中医护理临床教学的效果。方法我院骨伤科2018年5月—2019年5月收治的66例中医院校护理专业实习生为本次研究对象,按照临床教学过程中是否应用PBL教学模式将所有护理专业实习生分为对照组(33例:传统临床教学)与实验组(33例:PBL教学模式),比较2组护理专业实习生带教情况。结果实验组护理专业实习生出科考试成绩明显高于对照组,且实验组护理专业实习生对临床教学模式满意度(93.94%)优于对照组,各项数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论骨伤科中医院校护理专业实习生临床教学中PBL教学模式明显优于传统教学模式。