单元整体设计要渗透到整个单元的教学中

从课程理论得知,单元是一个相对完整的教学过程,是实现教学目标的基本单位,也是学生发展知识、思维方法和情感态度价值观的基本单位。单元是一个教学系统,由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程,其知识、方法态度等内容也集合成了一个统一的板块。

论怎样练好作文习作基本功

众所周知,要写好作文是一件非常不容易的事,需要长期多方面的努力,还必须具备一定的写作基本功.写作基本功,就是指学生写作的基本功底.它既是语言文学的训练,也是认识水平的训练.作文基本功的好坏,直接影响了学生整体素质的高低.特别是小学生,由于他们才开始学习写作文,必须从基本功开始,只有基础打牢了。

《水能溶解一些物质》的教学实录

一、教学内容 本课是科学教科版四年级上册第二单元的第一课,是溶解单元的起始课,主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习,为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。

趣听词语

词语的积累是小学语文教学的一个重要环节之一，而词语听写又是积累词语的一个重要方法。可听写词语却十分枯燥而又乏味。在多年的教学中，我结合词语学习的特点，采用了在识词、学词、用词中来听写的方法，不但增强了学生积累词语的兴趣，而且还加深了对词语的理解和应用的准确性。

谈如何以探究活动为载体帮助学生建构科学概念

一个科学概念的建构是建立在学生自己原有的生活经验基础上,新概念是原有概念的重新组合与提升。这种学习之前的由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念的科学概念本身就来源于人们的日常生活,并服务于人们的日常生活。我们要让学生完整地经历科学探究活动,在活动中经历、体验和理解科学概念。

新课程理念下科学教学中如何德育渗透和培养学生的科学素养

德育教育是培养学生健全人格及培养学生科学素养的关键,是课堂教学中至关重要的一部分,在科学课堂中亦然如此。在科学课堂中向学生渗透德育教育是培养学生情感态度与价值观的重要环节,《科学课程标准》中对此项也做了相当详细的要求。因此,在日常教学中,如何德育渗透和培养学生的科学素养,通过多种途径进行探索,力求通过多样化的手段,达到良好的效果。

让学生成为科学探究活动的主人

科学教学应以学生的探究为核心,让学生经历观察、实验、猜想、调查、验证等过程,获取科学的知识,体验到科学的价值和学习科学的乐趣,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。基于此,我们教师就需要努力关注探究过程修炼教学技能,让学生成为科学探究的主角。