双母接线二次电压切换回路隐患分析及防范措施

对各种双母接线二次电压切换回路的优缺点作了分析,结合故障实例,对缺陷回路进行了分析并提出了改进建议,提高了电压切换回路的可靠性。

从“认识分数”对比案例看课堂资源的利用

一、教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册第64～65页。 把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 每只小猴分得这盘桃的1/4 如果平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

三年级乘除法竖式计算有效性教学的实践与思考

课堂教学的有效性涉及两个制约因素，一是时间，二是效果。怎样在有限的时间内取得尽可能好的教学效果，让学生在掌握知识技能的同时，发展数学思考，培养解决问题的能力．形成积极的情感态度呢？笔者结合三年级乘除法竖式计算教学进行了一些有益的实践与思考。

“除法竖式”教学设计与意图

教学内容：苏教版国标本二年级上册第67页例题及“想想做做”第1～3题。

关注经验,让学生在感悟中学习数学——苏教版二年级上册《确定位置》教学设计

教材学情策略分析：本课主要学习用“第几组第几个”、“第几排第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体的相对位置。这部分内容学生在一年级时已有了一些初步的感知，在生活中也经常运用有关确定物体位置的知识，所以，他们已积累了相关的感性经验。不过，这些经验在学生脑海中有的比较清晰，有的比较模糊。这节课的重点是引导学生对头脑中的这些原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调用、调整、提升，通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生感受确定位置方法的相对性，产生统一确定位置方法的需要，让相关经验系统化、数学化，并能灵活运用所学方法解决生活中的一些简单实际问题，从而发展学生的空间观念和初步的推理能力，同时真切地感受到生活中处处有数学、数学是有用的，产生对数学的亲切感。

热爱，让素养生根发芽——以“四1创新班培养学习小超人”为例

热爱是素养形成的发酵粉，让课堂壳盈热爱的味道，让学生撷取热爱的果实、享受高峰的体验，让素养在孩子们的心田生根发芽。

引入竞争机制 打造自主课堂

刚入学的一年级学生往往以自我为中心。如何引导他们有序地主动地投入集体学习活动呢？笔者认为，从一年级开始将竞争机制引入数学课堂，能有效增强课堂的趣味性，触发学生的学习兴奋点，提高学生的学习效率，培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力。

着眼整体 突出本质——例谈用一步计算解决实际问题的教学策略

低年级学生，特别是学困生，用一步计算解决实际问题普遍存在以下现象：根据题目中的个别字词列式，即瞎猜瞎撞；学了加法就用加法解题，学了减法就用减法解题，加法做错了就改减法，减法做错了就改加法，即耍小聪明；会列式计算，但说不清列式的理由，即会做不会说。瞎猜瞎撞，很多时候能撞对；

交通安全在我家

在我家，让孩子提高交通安全意识是不可缺失的家庭教育内容之一，为此，我们做了一些努力和尝试。

应战“后负迁移”——我的小课题研究历程

学生学习中的出错现象一直是我教学生活中的关注点。我经常会思考：什么原因出错？如何应对？实践后的效果如何？并养成了记录、整理、反思、写案例的科研习惯。

应对课堂生成的基本策略:放大搁置,淡化

教学过程是一个动态的建构过程，总在不断的生成变化．本文结合三个教学实例，阐述了笔者运用“放大”、“搁置”、“淡化”三大基本策略应对课堂生成的一些粗浅认识及具体做法．

关注细节 培养习惯——《认识几和第几》教学设计与说明

【教学内容】 一年级（上册）第14－15页。 【教学目标】

引领儿童明明白白学数学——小学数学教学中“行道理”策略谈

学习数学,不仅要知其然,更要知其所以然。“问题导向策略”“图形表征策略”“唤醒经验策略”和“错例辨析策略”,这四大策略帮助学生既知道怎么做,又知道为什么这样做。

教学评价的语言艺术

在一次青年教师上课比赛中,二年级两位教师对同一问题的处理方法大相径庭,现摘录如下: 题目:学校足球队有48人,排球队有8人。——?(先提出问题,再列式解答) 学生A(后进生)提出:足球队的人数比排球队多几倍?列式为48÷8=6 学生B(优等生)

“除法竖式”教学设计

教学内容： 苏教版国标本二年级上册第67页例题及“想想做做”第1～3题。 教学目的： 1．掌握除法的竖式写法，知道除法竖式中各部分的名称，会列竖式计算表内除法。

教育无小事

平时学生做题出现一些不该犯的错时,我总是提醒学生要细心,看清题目要求,把错误的原因归结为学生的粗心。最近一次单元测试中学生犯的错却给了我深深的启示。这次单元测试中有一道题的要求是"估一估,将结果小于500的苹果添上叶子"

游乐园里的数学题

场景1：星期天，关羊羊、喜羊羊和懒羊羊一起到游乐园玩。场景2：三只羊来到游乐项目标价牌前。