基于SOLO分类理论的科学推理能力评价体系

在实验教学过程中采用科学的评价方法开展评价,可以对学生科学推理能力的培养起到推动作用。目前在教学活动中教师主要采用描述法对学生进行评价,呈现出笼统且没有标准参考的缺点。因此,科学探究能力水平评价标准的构建具有一定价值。利用生物学实验,尝试将科学推理能力水平和SOLO分类理论层级建立联系,从本体性知识、程序性知识和认识性知识三个维度构建生物学实验科学推理能力科学评价体系,为生物学实验实施过程中对科学探究能力的评价提供新思路。

跨学科融合视域下高中生物学实验的实践路径——以“泡菜的制作与品鉴”活动为例

以“泡菜的制作与品鉴、亚硝酸盐检测”为例,展示高中生物学实验与化学、数学等不同学科内容的有效融合,实现生物学实验与劳动教育的有机结合,通过跨学科学习的方式,实现对学生生物学学科核心知识与素养的建构。

利用虚拟仿真实验培养学生科学推理能力

利用“互联网+”技术将虚拟仿真实验与高中生物学实验教学结合起来,通过实验预演将微观实验现象和连续实验过程以宏观形式展现,在弥补传统生物学实验耗时长和效果差等缺陷的同时,可以为生物学实验教学提供丰富的教学资源,为学生提供了一种逼真、便捷、生动的实验操作环境,提高实验教学效率,增加复盘时间,利用虚拟仿真实验还可以培养学生科学推理能力。通过分析高中生物学实验教学现状,分析虚拟仿真实验辅助生物学实验教学的优势,基于实践案例,探究如何利用虚拟仿真实验培养学生科学推理能力。

NADPH氧化酶参与1-戊烯-3-酮诱导的拟南芥抗虫防御反应

1-戊烯-3-酮(1-penten-3-one)作为挥发性气体能够诱导拟南芥叶肉细胞早期信号的产生和抗虫性的增加。为了探究质膜NADPH氧化酶在1-戊烯-3-酮诱导的拟南芥抗虫防御反应中的作用,本研究以野生型拟南芥和2种拟南芥质膜NADPH氧化酶的突变体(Atrbohd和Atrbohf)为实验材料,通过生物学实验的测定和实时定量荧光PCR技术研究1-戊烯-3-酮诱导的野生型拟南芥与突变体不同的抗虫性。结果表明,用1-戊烯-3-酮熏蒸可以诱导拟南芥NADPH氧化酶基因的表达,NADPH氧化酶通过影响小菜蛾的取食行为来提高拟南芥抵御虫害的能力,并参与1-戊烯-3-酮熏蒸诱导的拟南芥防御基因Thi2.1、VSP1、PDF1.2和VSP2的表达。本研究以期为揭示NADPH氧化酶在1-戊烯-3-酮诱导拟南芥抗虫性增强过程中的分子机制提供一些理论依据。

NADPH氧化酶在1-戊烯-3-酮诱导的拟南芥早期信号事件中的作用

1-戊烯-3-酮(1-penten-3-one)作为重要的植物挥发性信号物质可诱导拟南芥防御反应早期信号的产生。但是拟南芥叶肉细胞响应1-戊烯-3-酮早期信号转导途径尚未见到报道。本研究以拟南芥为材料,研究了NADPH氧化酶对1-戊烯-3-酮处理后拟南芥早期信号的作用。实验采用非损伤微测技术结合激光共聚焦技术探究了1-戊烯-3-酮诱导的活性氧(ROS)、跨膜离子流信号与NADPH氧化酶之间的关系,结果表明:1-戊烯-3-酮处理能够诱导拟南芥叶肉细胞H_2O_2含量增加、Ca^(2+)外排和H+内流等早期信号事件,NADPH氧化酶抑制剂二联苯碘(DPI)处理后1-戊烯-3-酮诱导的拟南芥叶肉细胞Ca^(2+)外排减弱,胞内钙库抑制剂钌红处理后1-戊烯-3-酮诱导的拟南芥叶肉细胞H+内流减弱,说明1-戊烯-3-酮通过激活NADPH氧化酶诱导了拟南芥叶肉细胞H_2O_2产生,胞内H_2O_2的积累可能通过激活胞内钙库引起细胞内Ca^(2+)浓度增加,进而引起Ca^(2+)的外排和H+的内流。