优化作业设计 放飞学生潜能——浅谈小学数学作业设计的有效性

小学数学作业是数学教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程。教师通过作业可以了解学生对知识的掌握情况,培养学生的分析能力、思维能力、创新能力,并根据掌握的情况调整教学。

对提高小学数学练习设计有效性的思考

数学练习是学生学习活动中一个必不可少的组成部分。它是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段,

例谈小学数学情境图的“二度打磨”——以新北师大版小学数学第一册教材为例

新北师大版小学数学教材编入了大量的情境图帮助小学生学习数学,这些情境图不仅能够有效地拉近小学生与数学之间的距离,更为重要的是能为小学生搭建数学与生活之间的桥梁,从而引导小学生进行数学抽象与数学思维。但是,由于教材中的情境图一般都是以“静态场景”的形式来呈现数学素材,

数学课堂中的美育渗透

谈到美育，人们往往会联想到优美的诗歌，动人的舞姿，欢快的节奏，鲜艳的色彩。至于数学中的美育，则一直受到忽视。古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数学，哪里就有美。”小学数学教学虽然重在夯实基础知识、培养基本技能、发展数学思维，但也不可忽视美的渗透与教育。

优化小学数学家庭作业“三策略”

小学数学家庭作业是小学数学课堂教学的重要补充和延伸，对于提高小学数学教学质量具有十分重要的意义。但是，长期以来，很多教师在给小学生布置家庭作业时，却存在作业形式单一、内容枯燥、千篇一律的现象，使学生产生了厌学的情绪。因此，优化小学数学家庭作业，提高小学生数学学习的兴趣，应成为我们关注的课题。

引导小学生有效数学探究三个策略

探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。在小学数学课堂教学中,引导小学生进行探究性学习可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。但是,目前存在小学生在数学学习上的＂假探究＂现象。探究学习作为小学生学习数学的有效学习方式,在探究材料的选择、探究猜想的启发、探究活动的开展等环节起关键作用。

联系生活 培养数感

数感是一种主动、自觉或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力。《数学课程标准》指出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；

试题编制也应体现“三维”性

《数学课程标准》对教学目标提出了三个维度，即“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”。在现行的许多小学数学编制试题中，存在着只关注学生对知识与技能的理解和掌握，忽视他们情感与态度的形成和发展：只关注学生数学学习的结果，忽视他们在学习过程中的变化与发展等弊端。这样的评价方式，

引导自主探索 促进有效学习

在学生自主探索与教师的引导中，要取得理想的学习效果，教师的引导与学生的自主探索学习必须要互相平衡。重前者轻后者，学生的学习就显得很被动；重后者轻前者，学生的学习就显得很浮躁，达不到较好的学习效果。因此，两者之间不能偏重任何一方，教师应该把握好学生的自主探索与教师引导之间的“度”。

小学数学“微视频”设计例谈

在小学数学教学中,引导小学生进行自主数学学习是十分重要的。要善于运用"微视频"引导小学生进行自主数学学习。要借助"微视频",激发自主学习的兴趣、推进自主学习、拓展自主学习的成果。

借助多媒体情境 优化“图形与几何”教学

＂图形与几何＂是小学数学教学中的重要板块之一,也是教学难点之一。在小学＂图形与几何＂教学中要充分发挥多媒体的优化作用,要借助多媒体情境来优化＂图形与几何＂教学。

例谈电子白板在小学数学教学中的巧用

现代教育技术不断地发展,不断地更新,为今天的数学课堂带来了生机。尤其是交互式电子白板深入课堂后,能为数学课堂的导入创设生动的情景,能突破数学课堂的教学难点,能提高数学课堂练习的效率。

引导自主探索 促进有效学习

《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在小学数学教学中，要取得理想的教学效果，教师的引导与学生的自主探索学习必须要互相平衡。作为教师应该把握好学生的自主探索与教师的引导之间的“度”，从而促进学生有效的学习。