拌和次序对热再生沥青混合料高温性能的影响

采用3种不同的拌和次序(A,B,C)及2个标号(70~#,90~#)的沥青结合料成型热再生沥青混合料,利用旋转压实成型仪SGC分析热再生沥青混合料在成型过程中压实参数(CDI,CEI)的变化情况;采用汉堡车辙仪HWTD分析该混合料在轮碾过程中的蠕变斜率,据此评价拌和次序对热再生沥青混合料高温性能的影响.试验结果表明:B类拌和次序的CDI较A,C类增长14%~118%,其CEI降低20%~53%,拌和次序对压实参数存在显著的影响;B类拌和次序混合料的蠕变斜率相对较低,其高温性能相对良好;压实参数与蠕变斜率存在一定的相关性;在3种拌和次序下,70~#沥青再生混合料的蠕变斜率分别比90~#低37%,38%和37%,表明70~#沥青再生混合料的高温性能均优于90~#.

立足课堂教学,培养学生数学阅读能力

前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学．”数学语言是数学特有的形象化的符号系统，它主要包括文字语言、符号语言、图形语言．数学材料的阅读过程是推理、想象、运算以及分析问题和解决问题的过程，体现着的学生综合能力，因而数学阅读理解能力是体现学生数学学习水平差异的重要原凶．但对学生数学阅读能力的培养并非一夕之功，应该立足于课堂教学进行坚持不懈的努力，以下是笔者的实践与思考：