基于个体发展的农村初中物理合作学习策略研究

与传统教与学形式相比,合作学习有助于锻炼学生倾听和表达能力,提高学习效率与兴趣,助推学生个体在物理学习领域的长远发展.基于此,文章以农村初中物理合作学习实践为切入点,从个体发展视角分析合作学习实践意义,从小组成员分配、学习主题选择、合作学习空间、评价反馈四个方向,制定物理合作学习实践计划,以期能够为农村初中物理教学活动的高效开展奠定基础.

因材施教 精准分层--“双减”背景下的初中物理作业分层设计策略

作业是课堂教学的延伸,也是帮助学生深化对知识理解的一种途径,学生可在完成作业任务的同时,达到自主学习目的,通过自我约束,学会时间管理.但如若作业设计不合理,将较大程度上增加学生课业压力,降低学生学习积极性,影响学生健康成长.“双减”政策的出现,在减轻学生心理负担的同时,平衡成绩、作业、综合素养之间的关系,为初中物理作业设计提供新的方向.教师需充分明确“双减”政策的理念,通过分层布置对初中物理作业进行合理设计,为学生营造良好学习氛围同时,实现学生全面发展.

初中教学视角下初高中物理课堂教学的衔接

高中物理具有非常强的逻辑性、推理性和抽象性,许多高中生一谈到物理就＂头大＂,成为了他们学习路上的一头拦路虎。而对于高一新生来讲,物理更是一道难以逾越的鸿沟。所以,如何提高初高中物理教学的衔接性,让高一学生顺利过渡到高中阶段的物理学习,成为了所有高中物理教师的一个难题。对此,本文以初中教学为视角,从三方面入手探讨了初高中物理课堂教学衔接的有效策略。

“问题”伴学激活课堂“生态”——《14．4欧姆定律的应用》课例分析

目前我校正在进行“问题伴学”的教学探索实践，积极实施课改．主张把自主的权利还给学生，把合作的本领教给学生，把课堂时间让给学生，把探究的情趣留给学生．通过学生自助，生生互助，教师帮助，充分挖掘学生群体的教育资源，使学生愿学、乐学．下面结合我在第十九届“金帆杯”活动中执教的《14．4欧姆定律的应用》来说说“问题伴学”在物理教学中的实际应用．

初中物理教学实践中思维导图运用的有效性分析

随着新课改的提出,各个学校越来越重视学生能力的提升,尤其是物理这种实用性比较强的学科,发展学生的思维力才是教育的最终目的.因此各个学校开始加大初中物理在教学实践方面的改革力度,要求教师不仅要提升学生知识方面的水平,更高提升学生各方面的能力.但是目前,很多学校还处在探索阶段,在教学实践方面还存在一定的不足,本文通过对初中物理教学实践中思维导图运用的有效性进行分析,针对现状提出有效的运用策略,提高教学效果.