自主学习模式在初中物理教学中的构建

文章以笔者几十年的初中物理教学实践经验为基础,结合初中物理教学的课堂特点,着重探讨了自主学习模式在初中物理教学中的构建。

寓创新教育于物理教学之中

今天，人类已进入了一个知识经济的时代，现代社会也则依靠科技进步和劳动者素质的提高，这样，创新显得尤为重要。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”在全面实施素质教育的今天，如何对学生进行创新教育，已成为一个非常突出的问题。

某综合楼能量计量管理系统设计

本文介绍某综合楼能量计量管理系统的设计,包括水、电、空调系统计量设计。

精预设 促生成 构建有效探究

课堂教学中，要贯彻以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”的基本教育思想，即“一切为了学生；高度重视学生；全面依靠学生”的生本教学理念，在教学中开展探究式学习。本文就笔者所任教的物理学科，结合自己的实践，从教学预设与生成方面着手，探讨如何构建有效探究。

启东市2019年手足口病诊断患者病毒核酸检测结果分析

对启东市2019年手足口病的临床诊断患者病毒核酸检测结果分析,为我市手足口病防控工作提供科学依据。方法 采用实时定量荧光PCR法对355份启东市2019年手足口病的临床诊断患者的咽拭子进行病毒核酸检测分型,并对检测结果进行分析。结果 临床诊断患者的咽拭子病毒核酸检测阳性检出率为56.62%,男性阳性率38.87%,女性阳性率17.75%,有显著统计学差异。不同时间段的阳性率二、三月份较低,分别为0.56%和0.28%,六、七月份较高,分别为18.03%和17.18%;不同年龄段阳性检出主要分布在1-5岁,其中3-4岁年龄段阳性检出率最高,各年龄段间有显著统计学差异,且学期间的检出率有非常显著统计学差异。检出的手足口病毒三种基因型为EV71、CA16和EV,检出率分别为1.41%、21.41%和33.80%。结论 手足口病由多种病毒引起,且可反复发生感染。此病好发于初夏季,儿童最易感染的年龄为6岁以下,且以3-4岁儿童发生聚集性暴发为主,与家长。

架起生活的桥梁,让课堂“活”力四射

新课标对初中物理的课堂教学提出了要求：教学要归真——生活。以前的教学脱离生活．没有能很好地利用学生已有的经验进行物理学习。物理是一门自然学科，它体现在生活的方方面面，如果在教学过程中加入生活元素，就能很好地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生解决实际问题的能力，以促进学生全面发展。

春风化雨润无声——谈做好班主任工作的体会

班主任是学生的直接管理者,是学生良好品德形成的塑造者,是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的使者。班主任在班级管理中必须更新观念,营造民主平等的氛围;必须尊重学生的差异,帮助学生走向成功;必须以人为本,把温暖送到每个学生的心田。只有这样,班主任工作才能春风化雨润无声。

启东市不同来源的副溶血性弧菌毒力基因及耐药性分析

目的 分析启东市副溶血性弧菌毒力基因携带状况和耐药情况,为防控提供依据。方法 对2018—2021年启东市食品风险监测和食源性疾病疫情采集样品分离的69株副溶血性弧菌菌株,用荧光定量PCR技术进行副溶血性弧菌不耐热溶血素(tlh)/耐热直接溶血素(tdh)/相关溶血素(trh)基因毒力基因检测,用微量肉汤稀释法进行药敏试验。结果 启东市2018—2021年食品风险监测样品的副溶血性弧菌检出率为30.8%(33/107),食源性疾病疫情采集样品副溶血性弧菌检出率8.3%(36/433);69株分离株中tlh携带率100.0%,食品风险监测样品分离株trh携带率(6.0%)与食源性疾病疫情采集样品分离株(16.7%)差异无统计学意义;食源性疾病疫情采集样品分离株tdh携带率较高(36.1%);69株分离株对头孢噻肟、头孢他啶、亚胺硫霉素、庆大霉素和环丙沙星均敏感,对其它6种抗生素存在不同程度中介或耐药,对头孢唑啉的总耐药率为98.6%(68/69)。结论 副溶血性弧菌是启东市食源性疾病的主要致病菌,食品风险监测和食源性疾病疫情采集样品的副溶血性弧菌毒力基因检出情况有所差异,分离株的耐药谱相对固定。

注重实验创新,点亮初中物理课堂

实验是物理教学中重要的一部分,通过实验的直观性,能够帮助学生理解和认知物理知识,在以前的实验教学中,教师习惯于讲,学生很少有动手动脑的机会,学生对实验只是死记硬背,这对于学生的能力发展有着很大的阻碍。新课标要求提高学生的学科素养,因此,教师在实验教学时要注重创新性,以促进学生能力的培养,让实验点亮物理课堂。