线上线下混合式教学在初中数学教学中的应用——以“圆的对称性”为例

信息技术背景下,线上线下混合式教学是一种教学方法,其融合了线下教学和在线教学的优势.以“圆的对称性”为例,探讨线上线下混合式教学在初中数学教学中的应用.线上时,学生可以访问多媒体教学资源和互动练习,以便更好地理解圆的对称性概念;线下时,教师可以引导学生动手操作,并运用“圆的对称性”分析问题和解决问题,强化学生的数学解题能力.

文成猴王谷森林康养基地环境因子和气候舒适度变化特征研究

为了更好地掌握文成猴王谷森林康养基地环境因子和气候舒适度的变化规律,于2017年9月—2018年8月间采用ZK−FO系统,对基地的林内空气温度、湿度、风速、PM_(2.5)质量浓度等环境因子进行连续原位和定位监测。结果表明:环境因子的季节变化仅温度季节变化明显,其他几个因子没有明显的季节变化;环境因子的日变化中温度、湿度都比较明显,但各自变化趋势不同,风速和PM_(2.5)质量浓度没有显著的日变化规律。该基地气候舒适度整体水平较高,气候舒适度指数呈现明显的月变化,1年中4—10月共7个月气候舒适度指数低于6.95,属于很舒适或舒适。气候舒适度的日变化没有统一的规律,夏季全天的舒适度值最低,平均值为3.03,且全天变化不大。

探讨中点模型，解读应用反思——以中点三大模型的探究为例

数学模型是对数学研究对象的特征、结构、相关规律的高度概括,利用模型解析问题可以挖掘其中的隐含条件,快速构建解题思路,提升解题效率.初中数学中存在三个与中点相关的定理模型:"三线合一"模型、中位线定理模型和斜边中线模型,文章对其加以解读,结合实例探讨应用,并提出相应的教学建议.

解读尺规作图,类题探究感悟——以2021年江苏省中考卷尺规作图题为例

尺规作图在中考试题中较为常见,同时尺规作图有着独特的教学价值,不仅可以巩固学生的基础知识,同时作图过程是思维与实践的结合,有助于提升学生的思维能力.文章解读了尺规作图,并结合实际开展问题探究,深入感悟,提出了几点建议.

基于“让学”理念的学生讲题实践与思考

应该承认,当前习题讲评课占有很大的比例,习题讲评课如何体现以学生为主体是值得好好研究的.比如,那种拿出作业由教师“一讲到底”的习题讲评看上去教学效率很高,讲评的进度推进也很顺畅,但是学生在这样的灌输式讲评之下能接受多少呢?笔者最近一次习题讲评课尝试“让学”“让讲台”“让展示”,结果学生的表现让人眼前一亮,有些习题的解法比笔者课前预设的解法更优、更简,也坚定了以后在习题讲评课中,要多安排学生参与课堂讲题活动.本文就整理近期这节习题讲评课中学生解法展示,并给出笔者课后的教学反思,供研讨.

让数学概念教学“慢”下来——记一次“多边形”的听课、评课与再设计

教研组的观课研究是各校开展的一项常规教研活动,但有些学校因为种种原因,听课、评课流于形式,开课质量不高、评课也是“无话则短”,匆匆收场,让参与观课、研究的老师感到这种教研活动的“无趣”,对于参与其中的青年教师来说,更加没有得到应有的专业提升.笔者最近参与一次校级听、评课活动,课后除了一些空话、赞歌式的点评,也听到一些有质量的商榷性建议,本文记录这次教研活动,并在活动之后继续开展教学研究.下面整理这次教研活动的一些听课手记、评课观点及教学再设计,供分享和研讨.

点燃学生心灵火花增强数学教学活力

数学课堂教学是设法使课本知识活起来,用一系列思维活动把知识贯穿起来,使学生真正领会到数学知识的动态过程.数学课堂需要点燃学生心灵的火花.充满活力的数学课堂是培养学生探究能力的重要阵地.

白术栽培技术

总结白术栽培技术,包括播种育苗、整地下种、肥水管理、田间管理、病虫害防治等方面内容,以为白术栽培提供参考。

万古霉素致严重大疱性表皮松解型药疹1例

万古霉素是一种链霉菌属衍生的三环糖肽类抗菌药物,被广泛应用于治疗革兰阳性球菌引起的严重感染,尤其是耐甲氧西林金黄色葡萄球菌和青霉素耐药肺炎链球菌引起的感染,亦可用于青霉素或头孢过敏的患者治疗革兰阳性球菌感染〔1〕。尽管万古霉素临床疗效明确,但其个体差异大,易发生不良反应,常有报道万古霉素引起发热〔2〕、肝功能损害〔3〕、红人综合征〔4〕等,而万古霉素引起严重大疱性表皮松解型药疹的不良反应十分鲜见。本文以1例注射用盐酸万古霉素引起的严重大疱性表皮松解型药疹为例进行分析讨论,以提高医务人员对万古霉素引发严重大疱性表皮松解型药疹的重视,为临床安全用药提供参考。

融生活实践元素于初中数学教学的策略探究——以“一元一次不等式组”为例

素质教育背景下将数学教学与学生实际生活经验紧密结合重要性日益凸显.在初中数学教学中,融入生活实践元素不仅有助于揭示数学的实用本质,还能极大地激发学生的学习兴趣与自主探究的热情.文章以“一元一次不等式组”课堂教学为例,探索在数学教学中实施生活化的教学策略,以期达到深化数学课程改革的目的.通过对生活实践在教学中的应用意义、原则及具体实施方法研究,旨在提供一种切实可行的教学模式,帮助教师更有效地连接数学教学与学生的日常生活,提高数学课堂教学的质量和学生的数学综合能力.