多层次训练构建“趣理”课堂

如何构建＂趣理＂课堂,把深奥的科学知识讲解得通俗易懂、趣味盎然、引人入胜,这是我们市的科学老师不断探索的课题。经过课堂实践,笔者觉得可以通过以下几个方面来进行：让学生在模拟活动中进行质疑推理,在寻找证据中加强思维训练,在解决问题的过程中构建概念,那么我们的课堂就会是有趣有理,不仅学生会非常喜欢,而且可以更全面地训练学生的各种能力,真正意义上使学生的素质得到进一步的提高。

科学探究自然教学的灵魂

<科学>课程标准明确指出科学教学要以科学探究为核心,而我们现在的很多学校都处于自然教学向科学教学转化的阶段.所以用这些新理念来指导自然教学也是十分必要的.因为,科学探究能提供最佳的探索途径,让学生直接参与获得对探究特征的深刻认识,那么科学探究就能成为自然教学的灵魂.

“趣理课堂”触发学生深度思维发展

促进学生思维的发展是科学教学的重要任务之一。“趣理课堂”强调通过探究活动来促进学生思维的进步,帮助其发展主动学习的能力,实现从“身体的参与”到“思维的参与”,从而完成科学教育的各项目标。寻找思维的起点学生的前概念是学习活动的起点与基础,在实际教学中,针对不同的教学内容,教师可以利用多种行之有效的教学方法获得学生的前概念。

巧妙处理“意外” 丰富科学内涵

在学生的探究过程中，我们经常会遇到一些“意外”，因为在课前，没有哪个教师能预见自己的学生会在哪一个环节上出现“意外”，这就考验着我们老师的处理能力，能否根据学生的实际情况、教学活动中“突发”的事件，用巧妙、正确的方法来进行处理，让“意外”就会成为科学课堂的丰富资源。

玩转科学的“魔方”——让科学探究活动更加有序

我们在玩魔方的时候才发现把混乱的颜色方块复原竟是个有趣而且困难的问题，但是当你掌握了方法，了解了规则之后，居然就可以在短短的几十秒的时间内将打乱的立方体通过转动尽快恢复成六面成单一颜色，就这就魔方的神奇之处。经过这么多年科学活动的研讨，我们不难发现，有的班级探究活动是十分有序的，但有不少班级的探究活动是很不乐观的，学生自控能力比较差，整个课堂显得比较浮躁，非常的杂乱而无序，让人不舒服。可见我们的科学课堂，也跟魔方一样的神奇，这就需要我们科学老师发挥出自己的聪明才智，像玩“魔方”一样，将杂乱的探究变得有序化，这是学生学有所获的保证。如何能轻松的玩转科学的“魔方”，我认为可以从以下几方面人手：

巧妙引导让科学课更有生命力

《科学》课程标准指出:我们要以学生为本,更好地从学生出发,促进学生的主动学习和发展。随着对新课标的深入研究及教学中的实践,我发现要让学生的探究学习有序进行,而不是沦为一种游戏、玩闹,这跟教师的指导和帮助是分不开的。叶圣陶说过:"教是为了达到不需要教",引导是一种自在、自为、自觉的师生行为关系。

找准方法与策略,促进科学习惯养成——低年级科学习惯养成策略

低年级小学生科学习惯养成需要找准方法和策略,多方位夯实学习习惯、多角度培养整理习惯等都能促进科学习惯的养成。

科学就在我们身边

《科学课程标准》指出:小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容.……