让“意外”成就精彩

【案例背景】课堂是有计划、有目的的教学活动,教师在教学之前要对课堂进行精心预设,但对于学生在课上一些“意外”的想法,要善于利用,通过对“意外”问题的讨论,不但不会影响教学效果,还会让我们得到“意外”的收获。在教学《认识100以内的数》这一课时,我让学生摆小棒表示数,出现了一个让我感到“意外”的想法,这个“意外”,一方面给我的教学带来了挑战,另一方面也为我的课堂提供了精彩的教学资源,给我的教学带来了“意外”的精彩。【案例描述】课前让每名学生准备了25根小棒(小棒的颜色可以不相同),橡皮筋若干。课堂上我问学生:“小朋友们,你们能数出23根小棒,并且让老师一眼就能看出是23根吗?下面请小朋友们动手在桌子上摆一摆”。

小学数学学困生的转化策略

在教学工作中，有一部分学生，由于学习习惯较差，数学学习缺乏自信和兴趣，久而久之，产生了厌学心理，这一部分学生通常称他们为学困生。笔者认为，教师要从学生的实际情况出发，给他们更多的帮助和指导，让学生体验成功，找回自信。

解决数学问题的现状及对策

近几年来,随着我国教育事业的蓬勃发展,学校各个学科的教学取得了良好的教学成果。解决问题教学作为现阶段小学数学新课程改革的重要内容之一,其最终目的就是让学生能够获得解决问题的方法和策略,提高他们解决实际问题的能力。但是,现阶段小学数学解决问题教学的现状却不容乐观,不利于小学数学课堂的可持续发展。一、小学数学解决问题教学的现状学生学习兴趣不高。对于小学生而言,兴趣是最好的老师,学生只有对数学感兴趣,才会自主、积极投身到数学学习中去。