初中音乐教学中的美育渗透

在初中音乐教学中,引导学生认知美、体验美、领悟美是音乐学科的应有之义,故而,教师需要重视对学生的美育。在教学实践中,教师要想实现对美育思想的有效渗透,便需要做到春风化雨、润物无声,不引起学生的抵触与反感。基于此,在本文中,笔者将围绕立足感情投入、强化语言引导、重视技术运用、组织音乐鉴赏四个落点,分析如何在初中音乐教学中进行美育渗透。

初中音乐大单元教学设计研究——以苏少版音乐八年级上册“村寨踏歌”为例

大单元教学是指以单元为单位开展的教学活动。与传统教学模式相比,大单元教学可以全面整合教材内容,突出教学主线,以主题为引,串联整个教学活动,有助于贯彻落实教学目标,帮助学生系统地学习,培养关键能力。教师在开展初中音乐教学时,可以依托教学单元,开展大单元教学,让学生在单元大概念的统领下,系统地学习音乐知识,感受音乐的魅力,提升核心素养。

基于“教—学—评”一体化的初中音乐教学研究——以《嘎达梅林》的教学为例

新课程改革的深入推进对学生音乐能力的培养提出了新的要求,明确了“教—学—评”一体化是今后音乐教学的主要趋势。因此,初中音乐教师在教学时,要立足学生的能力形成和素养培养,明确教学目标,设计教学计划,改进评价方式,推进“教—学—评”一体化,使教学、学习、评价紧密结合,促进学生音乐素养的提升。文章从教、学、评三方面入手,以苏少版初中音乐八年级上册《嘎达梅林》的教学为例,阐述初中音乐“教—学—评”一体化教学策略。

让音乐教学走进学生心扉——初中音乐教学推行素质教育之我见

在初中音乐教学中，教师要贯彻落实素质教育的精神，创设生动的教学情境、优化音乐教学方法、有效开展科学评价，促进学生的成长进步与健康发展。在音乐教学中，教师要转变教学策略，创新教学理念，整合教学内容，让音乐教学贴近学生生活、贴近教学实际，合理设计教学活动，科学制定教学过程，灵活运用教学方法，充分发挥音乐教学的人文性、表现力，不断提高音乐教学的质效。

农村学校音乐教学中的课程资源开发

农村学校音乐教学存在农村家长不重视孩子艺术方面的培养的问题,导致农村音乐教学的效果不甚理想,致使学生的艺术素质整体相对较低。通过合理地开发和利用农村学校音乐教学中的课程资源,其中包括学校内部资源和校园外部资源,能够充分地激发学生学习音乐的兴趣,显著地提高农村学校音乐教学的质量。文章针对农村学校音乐教学中课程资源的开发进行了探讨,以供参考。

浅谈初中音乐欣赏教学中学生情绪的引导策略

音乐对于每个人来说并不陌生,作为艺术在情感上的体现,伟大的哲学家黑格尔告诉我们:"音乐是灵魂,是精神,作为灵魂的语言,通过声音来表达内心的喜与悲,进而通过抒发而慰藉到心灵"。而在欣赏音乐作品的过程中,每个人的思考和想象都是无法比拟的。而只有在人的心灵与现实生活进行碰撞时,我们才会有身临其境的感受到音乐后面的情境或感情。可是在现实生活中并不是每个人都能够产生与音乐共鸣的火花,而如何让学生能够欣赏到音乐中的美,进而获得相应的情感上的共鸣是值得我们讨论的话题。