培养核心素养 关注学生发展——基于“核心素养”的个案研究

我国的教育历史源远流长,二十世纪九十年代以来,素质教育成为教育的主流,2014年3月30日,教育部提出了核心素养,推动了教育改革的前进步伐。当代中学生朝气蓬勃,却也有着时代的缺憾,本文从个案着手,提出了相应的疏导措施,培养学生的责任感,让他们成为符合'中国学生发展核心素养'的要求的学生,做一个心理健康,学会学习的全面发展人才。

发展核心素养，打造高效课堂

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(下称《意见》)于2014年3月30日正式印发,这份文件中有个词引人关注:核心素养体系.经过多年教育改革,素质教育成效显著,但还是存在一些问题,学生的核心素养得不到很好的发展.本文就初中生数学学习的障碍,提出了基于培养学生核心素养的课堂教学的几点建议,希望能帮助学生完善自身的素养体系.

把握函数结构 生成动态认知——复习课《二次函数的表达方式》案例

《二次函数》章节是初中数学函数知识的难点,知识内容丰富,结构清晰.学生对于二次函数的掌握不够理想,复习课难以起到预期的效果.从学生的认知出发,一节思维缜密的复习课,让学生温故知新,不知不觉中建构了二次函数的知识网络,发展学生的思维水平,提高学生的综合能力.

浅谈数学概念联系与数学教学

数学概念的教学就是数学概念联系之间的教学。学生对于数学概念的学习总是存在着一定的困难,其实数学概念之间存在着千丝万缕的联系,而建立数学概念联系能够有助于更好地理解和掌握概念。本文对数学概念、数学概念联系以及教学两方面进行阐述。

解题反思 温故知新

在初中数学标准中明确指出学生通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验.反思性学习在初中数学学习中尤为重要,而解题教学是数学教学的根本,将反思性数学学习融入现今数学课堂教学中的解题教学,从而引导学生自我反思,养成反思习惯,提高反思能力.

实数根细考量 判别式定范围

我们知道,对于探究一元二次方程实数根个数的问题,可以借助b~2-4ac值的三种情况来探寻.但在历年中考中出现了大量考查逆向思维的考题,即给出方程有实数根的不同情景,来探究方程中字母系数的取值范围.本文通过5道例题加以剖析.