指向深度学习的语文阅读策略单元整体教学初探——以统编版语文三年级下册“复述故事”单元为例

深度学习视域下的阅读策略单元整体教学要义在于聚焦统编版语文教材阅读单元的目标指向,以“单元”为单位,以单元教学目标为核心,对单元课文进行梳理、提炼、归纳、总结,建立上下文联系,实现前后穿插,凸显条块配合,统整、重构单元教学内容,实现阅读策略单元整体教学的全面优化。本文旨在把握阅读单元教学特征的基础上,明确深度学习的目标归依,探寻阅读策略单元整体教学设计的诸多锚点,以期通过阅读策略的习得与运用,发展学生的阅读能力,培育学生的学科核心素养。

课堂提问存在的问题分析及优化策略

课堂提问是课堂教学过程中师生交流的一种方式，也是常见的教学手段，它关系到课堂教学的效果和质量。本文从课堂提问行为的过程，对提问前、提问中及提问后存在的主要问题进行了概括，对造成这些问题的原因进行了分析，并提出了优化课堂提问行为的策略与方法。

基于儿童视角下的图景式文本教学

基于儿童视角下的语文课堂教学应注重建构文本图景,以教材为切入点,为学生营造和美共生的学习氛围。文本如画,绚丽多姿,波澜壮阔;文本如诗,意蕴深远,细水长流。文本内涵的表达就是作者立于文本背后的初心,细细研读品味,加深了学生对语言文字的理解和感悟。那么,如何将图景式文本代入课堂从而增强语文教学的意蕴美呢?一、文本图景之'曲径通幽'语文是一门极具艺术气质的学科,既能带给儿童智慧启迪,又能让儿童获得美的熏陶。苏轼曾在论王维画时说道:'味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。'其意是指诗画交融不分家,文章亦然。