实施多模态教学 提高阅读课堂实效——以译林版《英语》九年级上册Unit3 Reading为例

多模态阅读教学利用图片、音视频、面部表情、肢体语言等多种媒介创设教学情境,丰富教学活动,刺激学生感官,调动学生学习积极性,提高学生阅读能力。通过分析目前阅读教学存在的问题,阐述多模态阅读教学的价值意蕴,以译林版《英语》九年级上册Unit3 Reading为例,探究多模态教学在英语阅读教学读前、读中和读后等环节中的有效实践,从而提高阅读课教学实效。

深度学习下初中英语单元整体教学实践探究--以译林版《英语》八年级下册Unit2 Travelling为例

深度学习是深化课程改革,培养学生核心素养的重要途径,为改变当前英语教学碎片化、表层化、标签化的问题提供了新思路。单元整体教学为推动学生深度学习、促进核心素养目标达成提供了重要途径。以译林版《英语》八下Unit2 Travelling为例,从单元整体框架构建、单元课时目标细化、单元教学活动设计、单元整体教学评价等方面探索深度学习下开展单元整体教学的有效途径,提高学生英语学科核心素养。

实践英语学习活动观,提高语法教学实效——以译林版《英语》八年级下册Unit 5 Grammar为例

针对当前初中英语语法教学存在的问题,结合教学实例,探讨在六要素整合、指向核心素养发展的英语学习活动观的指导下,教师如何从学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动等三个维度进行语法课教学设计,提高语法教学实效,在语法教学中提升学生的英语学科核心素养。

基于知情交融策略的初中英语阅读教学实践——以牛津初中英语七年级上册Unit5 Reading为例

结合初中英语阅读教学实例,从知情交融导入情境的设置、知情交融阅读活动的设计、知情交融文本的主题升华及知情交融的课后活动的拓展入手,阐述了知情交融策略的内涵,并通过实际课例分析了知情交融的教学策略在初中英语阅读教学中的实践与运用,力求使英语阅读教学最终达到以情优教,以知促情的效果。

融合生活理念 品味诗意课堂

陶行知提出“生活即教育”的重要思想,认为“教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育”。在英语教学中教师要树立以学生为本的思想,融入生活教育理念,营造生活化的英语学习氛围,将教学活动置于现实生活背景中,帮助学生更好地掌握英语知识,熟练使用英语,优化学习效果。