“懒”得有理

自从开始教低年级，我就把自己的教师身份加以扩展——保姆兼妈妈加朋友。一年多来，我也确实这样履行自己的各种身份，与孩子们相处得甚是融洽。之前在我眼里，孩子们始终是一群不谙世事、时时需要成年人关心照顾的娃娃，可是，上学期孩子们的一些言语行动却使我对他们刮目相看，让我处处感受着何谓教学相长。

巧用“模型” 提高解应用题能力

在解题过程中,如能通过联想找到一个与要解答的题目相类似的原型题,使原型题的解题方法在新问题中灵活应用,则能大大提高学生思维的灵活性,提高解决问题的能力。下面就教学中常见的一些解法举一些例子。

运用学生喜欢的形式、语言突破教学难点

1、举例:①阳台上有2盆花,一盆开4朵,一盆开5朵,一共开几朵?②阳台上有2盆花,每盆开4朵,一共开几朵? 这两题,看似简单,但对于二年级学生来说,由于抽象思维能力、理解能力、想象、比较等能力较弱。

有一种同情是伤害

中午，我刚回到办公室还没坐下，一群孩子蜂拥而至：“老师，小佳和小哲打架了。”小佳和小哲打架？不会吧？不管怎样，我还是随孩子们来到了教室。真的，教室里一片狼藉，小佳和小哲涨红着脸，大口地呼哧着，像两只争斗的公鸡。鉴于小佳的特殊情况，我没有发火，而是轻轻地拉着他们回到办公室了解情况。

一道算式填数问题的解法

[题目]在下式的两个□中各填进一个自然数,使不等式成立。

生态的课堂源于智慧的引领

课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。我们的数学课要追求一种真实、有效、返朴归真的原生态，可以说，有效性是教学的生命。学生学到什么？得到什么？这是每一位教师都必须首先追问和考虑的问题。让学生学习真实的数学，有效地学习数学，存数学教学中将活生生的数学“原汁原味”地交给学生．让学生亲自参与“知识的再发现过程”，真正体验到获得新知和能力的乐趣，亲身经历“唯有源头活水来”的情感体验，创造出“真实、开放、有效”的绿色数学新课堂。下面就无年级《解决问题的策略》这一教学内容谈点自己粗浅的看法。

“四招”帮孩子适应小学生活

小学一年级的学生,天真烂漫,爱说爱动,自我约束力差,注意力容易分散。针对学生们的特点,为尽快帮助他们养成良好的生活和学习习惯,我做了以下尝试。

全热交换器性能测试方法及日本JIS标准介绍

本文简介了全热交换器的风量、有效换气量、热交换效率、依据日本JIS标准进行的测试方法，介绍了具体的测试装置，使用仪器、果等内容。噪声4个技术性能计算公式、计算结果等内容。