多元“补白”,让语文课堂更精彩

以学定教、以问促教是语文课堂教学的主线,体现了'学''问'活教的核心思想。将学生看成是具有鲜活生命、鲜明个性、鲜灵思想的主体,引导他们在自主先学、互学探知和感知升华中发现精彩,更是教师首要的职责。课堂上围绕学生'口想说又停、手欲又罢'进行指导点拨,让他们在反思中获得更多灵感,唤醒他们封存的感知体验,对活跃课堂教学和引发学习激情起到至关重要的作用。一、运用导学案例引导自主阅读。

创设微型共同体,有效开展协同学习

《语文课程标准》提出语文教师在初中语文教学中要构筑让学生自主学习的课堂,要构筑以生为本的语文课堂。要更好地实现从师本课堂向生本课堂的转化,教师则要积极创建微型学习共同体,给组成微型共同体的学生布置任务,指导其如何完成任务,并给学生展示成果的舞台。这样能更好地将学习的主动权交还给学生,让学生在协同互助中完成学习任务。

中班主题活动——筷子

活动由来 幼儿升入中班，开始学习使用筷子进餐。幼儿感到新鲜的同时，也成了需要他们挑战的难题。在进餐中，我发现大部分幼儿都不会正确使用筷子。有的用手紧紧攥住筷子，有的将一个手指夹在两根筷子的中间，有的一根筷子在上一根筷子在下，甚至有的因不会使用筷子而不愿意来园。针对幼儿对筷子的好奇与使用时表现出的茫然，我进行了思考：试着将筷子作为本班幼儿接触的新生事物，在满足幼儿好奇心的过程中，引导幼儿学习正确使用筷子。为此，设计、组织了《筷子》主题活动。

中班主题活动——筷子

活动由来 幼儿升入中班，开始学习使用筷子进餐。幼儿感到新鲜的同时，也成了需要他们挑战的难题。在进餐中，我发现大部分幼儿都不会正确使用筷子。有的用手紧紧攥住筷子，有的将一个手指夹在两根筷子的中间，有的一根筷子在上一根筷子在下，甚至有的因不会使用筷子而不愿意来园。针对幼儿对筷子的好奇与使用时表现出的茫然，