为厘清国际近二十年(2003年-2023年)跨学科主题学习的最新进展,对CNKI、万方和Web of Science等数据库中的110篇高质量论文进行范围综述。结果表明:(1)综其本体论,跨学科主题学习的概念域与特征域尚不清晰,相似概念间边界尚不明晰,缺乏...为厘清国际近二十年(2003年-2023年)跨学科主题学习的最新进展,对CNKI、万方和Web of Science等数据库中的110篇高质量论文进行范围综述。结果表明:(1)综其本体论,跨学科主题学习的概念域与特征域尚不清晰,相似概念间边界尚不明晰,缺乏深层的本体溯源与特征提炼;(2)综其价值论,跨学科主题学习的育人价值论断隐而未彰甚至凋敝式微,泛化、窄化与异化现象并存,催生了价值危机;(3)综其方法论,跨学科主题学习实践研究主题分殊,实践规则日渐分化,策略渐趋多元,机遇与挑战并存;实践滞后理论,实践成果乏善可陈,循证实践匮乏,未形成一体化的实践体系,包括课程、教学和评价体系;人工智能尚未有效赋能跨学科主题学习。同时,在此基础上展望其未来趋势,以期为推进跨学科主题学习研究和促进学校开展跨学科主题学习提供镜鉴。展开更多
文摘为厘清国际近二十年(2003年-2023年)跨学科主题学习的最新进展,对CNKI、万方和Web of Science等数据库中的110篇高质量论文进行范围综述。结果表明:(1)综其本体论,跨学科主题学习的概念域与特征域尚不清晰,相似概念间边界尚不明晰,缺乏深层的本体溯源与特征提炼;(2)综其价值论,跨学科主题学习的育人价值论断隐而未彰甚至凋敝式微,泛化、窄化与异化现象并存,催生了价值危机;(3)综其方法论,跨学科主题学习实践研究主题分殊,实践规则日渐分化,策略渐趋多元,机遇与挑战并存;实践滞后理论,实践成果乏善可陈,循证实践匮乏,未形成一体化的实践体系,包括课程、教学和评价体系;人工智能尚未有效赋能跨学科主题学习。同时,在此基础上展望其未来趋势,以期为推进跨学科主题学习研究和促进学校开展跨学科主题学习提供镜鉴。
