教育应当培养具有社会情感的个人

阿尔弗雷德·阿德勒（AlfredAdler）的个体心理学理论在西方人格心理学史上占有重要的地位，他强调社会情感的培养在人格形成中的重要地位，并且提出人格塑造的思想。阿德勒指出，个体心理学是通过专门研究儿童心理，借以认识成年人性格特征以及行为方式的学科。

请选择有效的惩罚

教育部出台的《中小学班主任工作规定》第十六条明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”我们将此规定理解为教师有责任也有权力对学生的不当行为通过惩罚的方式予以纠正，但是要在合理合法的尺度内进行。

从道德教育角度出发看惩罚的应用——涂尔干惩罚观的评析

惩罚作为一种教育手段应当被应用于道德教育层面。涂尔干从社会学角度入手,指出惩罚是人类文明发展的必然产物;其目的在于帮助培养儿童对社会道德规范的尊重之感。只有采取说理的方式,能够引发儿童的道德羞耻感的惩罚才会对儿童起到道德教育的作用。

瘟病毒非结构蛋白结构与功能的研究进展

瘟病毒非结构蛋白结构和功能的研究与探寻瘟病毒病的控制方法密切相关。论文对瘟病毒非结构蛋白Npro、P7、NS2、NS3、NS4A、NS4B、NS5A、NS5B等的结构特点,以及非结构蛋白在瘟病毒基因组复制、前体蛋白质加工和病毒粒子组装以及对细胞和宿主致病性等方面的作用进行了全面综述,并进一步分析了非结构蛋白在瘟病毒感染和疾病防控中的可能作用,可为瘟病毒新型疫苗和基因治疗等方面的研究提供参考。

我国转型期爱国主义教育的缺失及其重建路径——以南京大屠杀教育为例

南京大屠杀是日本军国主义对我国犯下的滔天罪行,也是反人类的种族大屠杀事件。反屠杀教育是爱国主义教育的一个重要方面,其意义在于教育人们以史为鉴,不忘国耻。但我国转型期对南京大屠杀事件的爱国主义教育方式和途径都存在诸多问题。因此,在新的时代背景下重建爱国主义教育路径就显得更为重要。

《毛毛》:一部寓言体童话对现代时间观的折射与反思

《毛毛》是一部蕴含深刻哲理的童话经典。作者米切尔·恩德将对时间意义的探寻视为创作主旨。他怀着对人类命运的深深忧虑,描述了现代工业文明对时间观的扭曲,使人们错觉自己缺少时间,从而丧失了对生命的丰盈感受,变得冷漠、麻木、空虚。为了论证《毛毛》作为一部现实批判作品的经典意义,本文借助马克思的经济学哲学理论,并辅之以现象学的观点,对故事中的现代时间观做出了三个层面的解读:一是现代社会的时间货币化倾向;二是异化劳动视角下时间的扭曲;三是时间主观性维度的确认。

复归本真:童话《小王子》的存在主义意涵

圣埃克苏佩里是一位存在主义风格鲜明的作家。其最为畅销的作品《小王子》蕴含着深刻的存在主义哲思。解析《小王子》存在主义意涵可分为三个层次:1.作为本真化身的小王子对现代人虚无之症的反衬;2.以"驯养"为喻对"我-你"关系的追求;3.以"向死而生"的方式走向忠实于自我良知的生活。作为受到众多成人读者拥趸的童话作品,《小王子》以孩童式的清浅风格,在对现代人人格病症的批判中寄予了对人性复归本真的期望。

“丑小鸭”的顺从与反抗——安徒生及其童话作品中的自卑情结研究

"丑小鸭"可被视为安徒生一生自卑与超越的象征。以个体心理学为视角,结合齐普斯的安徒生研究成果来看安徒生的作品,可以发现安徒生的生平和创作意图中体现出的自卑情结。首先,从安徒生的童年记忆出发,可以看出其自卑情结的形成原因;其次,自卑情结在安徒生走向成熟的心路历程中不断得到强化;第三,安徒生对权贵阶层暧昧不明的态度,与他人主仆式的不平等关系,以及对欲望的严苛惩戒都是其自卑情结的表现。

唯功能导向:绘本教育的缺陷

随着人们对学前教育的重视,绘本教育也逐渐被大众所关注.值得忧虑的是,绘本教育的功利化,也可以说是绘本教育的工具理性化倾向,令绘本失落了其最重要的“无目的之目的”的文学价值,成为服务于某种具体的“有用性”知识的载体.服务于具体的功能性目标的绘本教育,局限了幼儿想象力与创造力.

论人的深度关系的重要性——一个心路治疗的视角

如何处理与家庭成员、朋友以及陌生人之间的关系,是我们所有人都面临的一项挑战。存在于亲密关系中的冲突和分歧,触发了我们的情感反应和防御态度,从而为我们观察自身和他人提供了一面镜子,并促使我们提升自我认知。可以说,人们对亲密感的欲望和需要,与对他者的恐惧感一样真实。这些恐惧包括:对丧失权力或者掌控力的焦虑,以及对我们不得不屈服于他人的意愿而丧失自我完整性的担忧。不过,借助共情心的作用,这种将事物视作绝对二元对立的偏见能够得到矫正。事实上,很少有关系表现出真正的共情状态。不相信自己会被接纳也无法接纳他人的心态,就是一种排斥共情的状态。只有对自己忽略的、拒绝的那一部分自我有清醒的认识,接受并耐心地转变它们时,爱情和生活的喜悦才将以之应然的样态在人的心中涌动。