铜、锌、铅、镉对海洋浮游藻的毒性效应

研究了Cu、Pb、Zn、Cd四种重金属离子活度对牟氏角毛藻(Chaetoceros muelleri)、球等边金藻(Isochrysis galbana)、叉边金藻(Dirateria inornate)的毒性效应。藻对重金属的响应曲线包括平台区、阈值、半数效应值、零增长值。对于Cu,三种藻的阈值分别为p^aCu=8.5,p^aCu=8.7,p^aCu=8.9。三种藻的零增长值分别为p^aCu=7.0,p^aCu=7.1,p^aCu=7.3。对于Zn,三种藻的阈值分别为p^aZn=8.0,p^aZn=8.5,p^aZn=9.5。两种藻的零增长值分别为p^aZn=6.3,p^aZn=6.9。对于Pb,二种藻的阈值分别为p^aPb=10.8,p^aPb=9.5:一种藻的零生长值在p^aPb=8.2。对于Cd,三种藻的阈值分别为p^aCd=8.9,p^aCd=10.3,p^aCd=10.5。两种藻的零增长值出现在p^aCd=8.1和p^aCd=8.4。对于牟氏角毛藻,四种重金属的毒性强弱顺序为Pb>Cd>Zn>Cu。对于叉边金藻的毒性顺序为Cd>Pb>Cu>Zn。对于等边金藻的顺序为Cd>Cu>Zn>Pb。

牟氏角毛藻的有机渗出物及其对铜的络合作用

对牟氏角毛藻(chaetoceros muelleri)进行一次性的培养过程,不同时间取藻培养液过滤,测定滤液中的COD及铜络合容量CC_(cu)值。结果表明,牟氏角毛藻在生长过程中向体外渗出有机物,在指数生长期渗出的有机物量很少;细胞渗出有机物明显增加;出现在静止期之后。牟氏角毛藻的细胞渗出物对铜具有络合能力,CCcu值从初始到192小时,由1.65×10^(-7)mol/dm^3增加到2.20×10^(-7)mol/dm^3。铜络合物的条件稳定常数在整个培养过程中无明显改变,logKcuL变化范围从7.27到7.74。过滤藻液的COD值从初始到192小时由0.81mg/dm^3增加到1.58mg/dm^3。

浮游植物生物法测定海水铜络合容量

采用牟氏角毛藻通过生物法测定青岛多处近岸水的铜络合容量CC_(cu)。此法测定的CC_(cu)值范围在1.6×10^(-7)～6.7×10^(-7)mol/dm^3之间。测定了4个经紫外线消解的海水中不同含量EDTA,结果表明,此法可较好反映水体中配位体的含量。使用1.5次微分ASV法也测定了这些样品的CC_(cu),两种方法测定结果比较,表明生物法测得的CC_(cu)值大于ASV法。这样差异可能与两种方法测定铜的形态不同有关。

高瓦斯矿井综采工作面瓦斯综合治理分析

通过对综采工作面本煤层瓦斯涌出、上隅角瓦斯超标、邻近层瓦斯涌出具体情况的分析,采取采空区埋管抽放瓦斯、煤层顶板高位抽放瓦斯的瓦斯治理方案,保证了高瓦斯矿井生产工作面的安全生产。

生产经营计划的制定与执行在企业经营管理中的应用

面对现代企业间的激烈竞争,企业必须不断提升经营管理能力,以提高企业综合竞争力。文章从生产经营计划的制定与执行出发,列举了其在企业经营管理中实际应用和重要意义。

走科研兴园之路

我园在办园之初，就决定走科研兴园之路，提出了进行“开放教育”实验的思路。１９９４年，“开放教育”被列为青岛市“九五”教育科研重点课题。经过几年的探索实践，此项课题研究已取得阶段性成果。所谓“开放教育”，即强调教育者要有“开放”意识，讲求开放的学习空间...

开放教育的探索与实践

“以教科研求生存，凭特色求发展”是青岛市幼儿园追求卓越、提高质量的不竭动力。围绕这一目标，我园进行了“开放教育”的研究与探索，实践中，我们把“开放教育”作为幼儿园上质量、求发展的生命线，从而使“开放教育”研究不断得到深化，取得了可喜的成果，获得了办园...

以提升教师专业智慧为基点的教学管理

我园在多年研究“开放教育”的过程中,一直坚持以提升教师专业智慧为基点进行教学管理。1．鼓励教师成为课程建构的参与者教师专业智慧的形成需要自主的空间和氛围．让教师拥有主题建构的自主权、决策权才能真正激发她们专业成长的积极性和主动性。

“开放教育”——幼童成长的“伊甸园”

青岛市实验幼儿园二十余年孜孜不倦地对“开放教育”的痴迷研究，使“开放教育”成为本园的一张亮丽名片。以此，青岛市实验幼儿园先后成功创办了7所幼儿园，实现了优质教育资源的不断拓展。这无疑为孩子们的生命健康成长插上了展翅高飞的翅膀，成为孩子们成长的“伊甸园”。

开放教育 为儿童构建成长的乐园

上世纪90年代初期,中国的改革开放,给青岛这座美丽的城市带来了崭新的发展机遇。它最先被国家确定为沿海开放城市,步入一个开放的时代。开放的时代,开放的社会,呼唤开放的教育,我们确立的'开放教育'就此生根发芽。历经20多年的实践探索,'开放教育'成为青岛教育的一张靓丽名片。孩子们最愿意去的地方是盥洗间?在那个年代,'开放'这个词汇好像距离教育现实很遥远.

基于高品质团队组织的执行力培训

园本培训是幼儿教师专业成长、园所教育质量提高的有效途径。而找准问题、进行针对性强而扎实的培训则是保证园本培训有效性的关键,正如多元智能理论的提出者霍华德·加德纳教授所指出的:"一时的口号炒作不是真正的教育改革。"山东省青岛市实验幼儿园在实施开放教育的进程中,不断深化改革,开展了丰富多彩而又颇具针对性的园本培训,使整个团队组织受益匪浅。本期介绍他们开展的"执行力"培训与幼教朋友共享并期望受到他们有益的启发。

基于高品质团队组织的执行力培训

园本培训是幼儿教师专业成长、园所教育质量提高的有效途径。而找准问题、进行针对性强而扎实的培训则是保证园本培训有效性的关键,正如多元智能理论的提出者霍华德·加德纳教授所指出的:'一时的口号炒作不是真正的教育改革。'山东省青岛市实验幼儿园在实施开放教育的进程中,不断深化改革,开展了丰富多彩而又颇具针对性的园本培训,使整个团队组织受益匪浅。本期介绍他们开展的'执行力'培训与幼教朋友共享并期望受到他们有益的启发。

开放教育中的深度学习

青岛实验幼儿园在宁征园长的带领下，经过20多年的潜心研究和实践探索，形成了以“开放教育”为特色的课程体系。近年来，“开放教育”中的深度学习引起了大家的关注。什么是深度学习？幼儿能否进行深度学习？怎么进行有效的深度学习？为此，本刊刊发这组文章，以期帮助读者通过充分感受幼儿在开放的生态环境中的主动学习与发展，深入了解有关幼儿的深度学习。

让图画书成为重要的课程资源

朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。”如果幼儿在生活中常常有图书相伴，阅读就会成为他们生活、学习的一种方式，这对幼儿的健康发展将起到不可估量的作用。

开放之教育 智者之情怀

一个人如果没有思想和智慧,生活和工作就会失去方向。我崇尚苏霍姆林斯基说过的一句话:"校长,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。"在31年的职业生涯里,我秉承着这样的思想和理念去追求自己的价值目标并付诸实践。在青岛市实验幼儿园任教的这20年里,我先后创办了五所分园。